学有生长力的数学，教有生命力的数学

南京市天景山中学         郭永胜

生长数学，接触到这一概念已经有两年的时间了。我第一次了解生长数学，领略卜以楼老师的风采，就被这一全新的理念和卜特高尚的教育情怀深深的吸引了，由衷的想在自己的教学中贯彻这一理念。我认真拜读了卜以楼老师的《生长数学：卜以楼初中数学教学主张》一书，在书中卜特提出了十二个教学主张，每一个主张都体现了数学的生长性，并结合具体的教学案例解读如何在课堂中进行实施。在此后教学过程中，我也尝试将其中的一些主张渗透到自己的教学中，每一次尝试都会有不一样的感受。

此次有机会参加“全国第二届生长数学教学研讨会”，又是一次学习充电的机会。两天时间5场讲座、3节课堂实践，内容丰富充实，贴近教学一线，干货满满！

鲍建生教授对数学素养进行了详细解读，并列举了大量的例子，每一个例子都为一线教师提出了很多教学建议，供广大教师在设计教学时参考！鲍教授指出要对初中数学进行整体思考，实现知识的生长性，如在一次函数的教学中，要渗透通性通法，再学习反比例函数和二次函数时，对通性通法进一步加深认识，经过这一过程，学生能自主研究一个新的函数！

再一次聆听卜特的讲座，让我又有一种醍醐灌顶的感觉！让学生学习具有生命力的数学，每一个知识的学习都要经历“干什么、怎么干、干干看、回头看”的生本对话过程，让数学在这样的过程中真正的活起来，生长起来！让学生在学数学的过程中享受数学！

引用卜特的一句话“数学如人生，人生如解题，解题就是一有尽有，人生就要一有尽有!”。