因材施教  分层作业

                                                ——天景山中学学生分层作业课改教师校本培训

11月27日下午第三节课全校教师集中在校报告厅，开展了“天景山中学学生分层作业校本培训”的活动。

会议由杨正奎校长进行培训。首先他就从学习二字进行解读，“学”孩子是学习的主体；“习”练习，巩固。因学生在学习能力和习惯上存在着一定的差异，所以练习的内容和难易度也应有所差别。要想学生能真正学有所获，那就应该采用适合的才是最好的，真正做到因材施教。

接着他主要从这几个方面进行介绍：1.分层作业，首先要对象阩学校状况进行了解，进行分层。对学生分层，并不是要将学生分成“三六九等”，是指教师在备课和作业设计中，要充分了解学生的个体差异，给不同层次的学生提出不同的作业要求。2.分层作业，要尽量满足各层次的学生的需要。作业“分层设计”是指优化作业结构。对不同层次学生掌握知识的深度、广度要求不同，进行弹性调节，有利于各层次学生通过作业练习，在自己的“最近发展区”得到充分发展。3.分层作业，要与分层评价相结合。这里的评价是指作业评价和考试评价。对学困生以表扬为主，肯定其进步点，调动积极性。中等生采用激励为主。对学优生要坚持高标准，严要求。4.分层作业，要以共同促进为目的。分层作业是促进学生学习的一种手段，其最终目的还是要促进每一个学生的“最优化”发展。最后他指出分层作业既能照顾学生个体差异，又能满足学生的持续发展需要，使明显差异的各类学生都能在各自原有的基础上得到实实在在的进步与提高。

最后要求各备课组应在本组的集体备课活动中，将作业的分层设计作为讨论研究的主要内容。为提高后半期的学习和复习的效率，做好准备。