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【原】做真课题,真研究

发表日期:2017/11/6 14:59:28 作者:周冬梅 有3470位读者读过

做真课题,真研究

南京市天景山中学    杨兵

1030日,有幸参加了江宁区教科研高级研修班第二期培训,听取了上海市第一中学陶书记的报告,深有感触。他介绍了他们学校关于课题工作的一些做法,值得参考,他们的大致做法是:

学校课题:

    学校顶层设计→科研室检索相关资料,提供给校级领导→通过联席会议确定大致方向→科研室形成申报材料→部门思考子课题→相关部门、兼职科研员、教师按照分工具体实施→根据分工形成初步结题资料→科研室形成结题报告

教师课题:

教师提出课题意愿→科研室提供相关资料→与指导教师点对点协商→教师个人形成申报材料→科研室提出修改意见→上报→科研室督促教师具体实施→教师形成初步结题资料→科研室修改→教师个人形成结题报告

这所学校的两种课题的研究过程很规范、较为科学,也具有可操作性,较为全面和系统,不是哪一个部门的工作,而是通盘协作、整体推进。特别是,不论哪种课题,它都基于师生实际、基于课题问题解决。

我们现在的个人课题大致是:个人确立研究方向,再检索相关资料,然后是申报,争取立项,如果立项后就是按照时间节点在网上递交过程性的材料,这一步绝大多数人是不到万不得已不会主动完成的,最后的递交结题报告,静静地等待教科室的最终结果。这只是代表少数人的课题的具体做法,这种课题的研究价值有多高,不言而喻。

比较一下不同的做法,有几点不同:研究目的不同:一个是个人课题的目的就是立项并结题,为职称服务。另一个做法是为学校的大课题服务,并扎根在课堂,解决学生学习力的问题,当然同时解决了个人课题。参与人员不同:一个是单兵作战,即便是学校课题也就是几个人的事。一个是团队协作,哪怕是个人个人课题,也有专家引领和指导,学校课题更是几个部门甚至是十几个部门共同研究。保障力量不同:一个是个人行为,学校最多也就是请个别专家提提建议并修改,后面的过程中再无指导和督促。一个是全过程的专家引领和指导,还经常借助高校的研究力量,特别是华东师范大学的教授们在这方面给了上海市各个学校大力的指导和支持。一个是每个课题都有相当金额的奖励,一个是在增量考核中几乎没有体现。

我希望我们学校的课题研究能够基于问题,关注学生,立足课堂,有效推进。做真课题,真研究。