按照区教育局教研室的教学工作要求，结合我校实际，在校长室的领导下，根据学校的视导工作安排，11月25日对九年级历史备课组进行了集中视导。本次校内视导通过推门听课，听了九年级三位教师的课，并当堂下发学生课堂评价表；随后检查了他们备课、听课和作业批改情况。视导组成员本着坦诚客观、诊断提高的原则，利用了一个多小时的时间对本次听课、检查等情况进行了集中交流。现将本次视导情况总结如下，供借鉴和参考。

一、“五认真”检查情况

1．备课数量达标，环节齐全，但重知识阐述，缺少备学法指导。

2．作业批改及时、较认真，但作业分层体现不够，缺少鼓励性评语。

3．听课数量达标，但评价意见不全，听课反思缺失。

二、学生评教情况

从收集的学生课堂评价表汇总情况来看，学生的满意率比较高，但也有学生认为上课没机会参与教学活动、老师没有关注到他、老师布置的课堂作业不会做。

三、听课情况

优点：

1．三位教师课前准备比较充分，使用课件，印发讲学稿，布置学生提前预习；

2．上课有条理，层次清楚，通过默写、学生板书和讲解等多种形式，促进基础知识的掌握。

不足：

1．课堂效益较低。对课前印发的讲学稿学生所做情况未做调查了解，对不论学生会做还是不会做的题目，上课统统再讲一遍，重点不突出，未能发挥老师精讲点拨的作用，浪费了大量的时间。

2．对学生的学法指导不够。教师比较关注自己的教，以完成自己的备课内容为目标，至于怎样让学生掌握，怎样能让学生有兴趣，怎样能调动学生的积极性则考虑较少、缺少有效的方法。

3．对学困生关注有待提高。有不少基础薄弱的学生，上课跟不上节奏，讲的记不下来，布置的作业不会做，而老师关注较少，一节课下来，会的学生会，不会的学生仍然不会，对学生的促进、提高不大。

4．对细节关注不够。重点知识缺少板书；学生讲评过程中的错误和不到的地方，老师未及时指出和补充；有小组合作学习的形式，但缺少明确的目标和任务，小组合作的有效性未能充分发挥；教师的课堂及时评价不到位，对学生的激励性不够

建议：

1．加强备课组集体研讨，精心设计讲学稿，要明确目标，精选例题和练习，突出重点和难点，把握每一环节之间的内在逻辑关系，容量适中。

2．充分利用好讲学稿。提前印发给学生，明确要求，学生自主预习，并用红笔标注出自己不会的；课前教师收上来看一看，了解学生情况；上课时在学生不会做或存在问题的方面多花点时间，并让学生用红笔写出自己新掌握的知识；课后再把讲学稿收上来，进一步了解学情，针对性地个别辅导。

3．利用好小组合作学习的形式，给学生充分展示的机会。先给学生组内“小展示”，交流预习成果，开展学生间的辅导；再进行班内“大展示”，在讨论的基础上，组与组之间进行对抗、评价；教师要给予及时评价，让学生有竞争意识，体验成就感。

4．重视必要环节。要让学生明确堂课教学目标，收集学生存在的问题进行精讲点拨，对重点内容要用红粉笔进行板书，要有当堂检测，要有小结评价、作业布置；学生要有活页夹（收集资料，便于查找，防止遗失）、双色笔（会的用黑笔，不会的、新补充的、重点的用红笔）、纠错本等，老师要进行检查，发挥其应有的作用。

5．在平时课堂上结合中考要求给予学生，尤其是后进生一些具体的、能经过其一定努力能达到的学习目标（或内容），并给予及时的检查、反馈，尤其是肯定性的、真挚的、持续性的课程性评价，尤其是在课堂教学中及学习日的辅导上，给予其重点辅导及情感交流，帮助学，指导学，促进学习效果提高。

                                                                      2015.11.27