语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。课堂教学和教科书固然重要，但无论在时间上还是内容上传授的知识都是很有限的，它们的任务主要也只能是起示范和引导作用，知识的获得、能力的提高，很大程度上来自大量的、有效的课外阅读。苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”课外阅读，在学生面前展现了一个闻所未闻，见所未见的奇妙世界。它指导学生认识人生，热爱生活；它召唤学生张开思考的风帆，在书海中遨游；它启迪学生仰以察古，俯以观今，寻求信仰的力量、精神的支柱；它引导学生获取知识，发展个性，建立自己的知识结构。《语文新课程标准解读》：“初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”可见，课外阅读举足轻重。 为了使学生们的课外阅读走向有序和高效，制订文学名著阅读计划如下：

一、活动目的

1.以人类的先进文化影响学生，引导学生发展个性，健全人格。 

2.培养学生良好的阅读习惯及发现、探究、解决问题的能力，为其终身发展打基础。

3.引导学生积累知识、培养语感，促进其语文素养的全面提高。

二、阅读任务

根据《课程标准》的要求和学生实际，参照语文版教材中“名著引读”评介的书目，遵循经典、循序渐进和课内外结合的原则，选定课外名著必读书目如下：《童年》、昆虫记》 上述书目要求全体学生按时按量共同阅读，教师进行统一的指导和评价。鼓励那些学有余力的学生按照自己的兴趣选择其它书目阅读。实施步骤如下：

（一）导读阶段

本阶段，指导学生阅读教材中“名著引读”的相关内容，并向学生补充导读材料，如作者生平，写作背景，思想内容及艺术特点简析等，让学生对作品先有个大体的了解，然后布置阅读任务、明确阅读要求、统一阅读进度。另外，教师还应指导学生掌握一些阅读长篇小说的基本方法。

（二）积累性阅读阶段

本阶段要求学生以泛读为主，每周阅读一定的内容。每周设计作业如下：

1.摘抄语段：摘抄本周阅读到的精彩语段，并做简单点评； 

2.内容概括：概括本周阅读的内容，不少于500字； 

3.写读后感：每篇围绕一个中心来写，力求有自己的见解，不少于500字。（考虑到学生差异，不同程度的学生可以从以上作业中任选其二来完成。）

本阶段，教师以培养学生阅读兴趣，形成良好阅读习惯为中心目标，每周抽查学生作业并做有针对性的指导。在逐回阅读完全书后，由学生发言、讨论，教师归纳、总结。

（三）探究性阅读阶段 

分析人物形象。本阶段安排学生精读有关情节，了解小说的思想内容和艺术特色。

（四）总结阶段

    本阶段准备开展读书笔记展评、读书经验交流会等活动，一方面继续调动学生课外阅读的积极性，另一方面帮助教师检测学生的阅读成果。

三、活动评价

    本学期拟进行2次读书交流会，分别放在期中考试与期末考试前一周。班级拟2周开一次读书交流会。