众所周知,一个医术高超的医生,必定是从积累许多病例和治疗方案的过程中成长起来的.同样,一个优秀的教师,也必然是在大量成功或失败的教学实践中成长起来的.教育是一项复杂的工程:不同的教育对象,不同的教育环境,时机……正如有位著名学者所述:课堂每天都是新的.面对这些情况,我们不能固步自封,得过且过.
    一、什么是教学案例
    教学案例是教师在教学过程中,对教学的重点,难点,偶发事件,有意义的,典型的教学事例处理的过程,方法和具体的教学行为与艺术的记叙,以及对该个案记录的剖析,反思,总结.案例不仅记叙教学行为,还记录伴随行为而产生的思想,情感及灵感,反映教师在教学活动中遇到的问题,矛盾,困惑,以及由此而产生的想法,思路,对策等.它既有具体的情节,过程,真实感人,又从教育理论,教学方法,教学艺术的高度进行归纳,总结,悟出其中的育人真谛,予人以启迪.可以说,教学案例就是一个具体教学情景的故事.在叙述这个故事的同时,人们常常还发表一些自己的看法--点评.所以,一个好的案例,就是一个生动,真实的故事加上精彩的点评.
    二、教学案例的特点
    1.案例与论文的区别
    从文体和表述方式上看,论文是以说理为目的,以议论为主;案例则以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明.也就是说,案例是讲一个故事,是通过故事说明道理.
从写作的思路和思维方式来看,论文写作一般是一种演绎思维,思维的方式是从抽象到具体;案例写作是一种归纳思维,思维的方式是从具体到抽象.
    2.案例与教案,教学设计,教学实录的区别
教案和教学设计都是事先设想的教学思路,是对准备实施的教学措施的简要说明;教学案例则是对已经发生的教学过程的反映.一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果.案例与教学实录的体例比较接近,它们都是对教学情景的描述,但教学实录是有闻必录,而案例则是有所选择的.
    三、教学案例的一般要素
    1.背景
    所谓背景,即是向读者交待清楚:"故事"发生的时间,地点,人物,事情的起因等.如介绍一堂课,就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的,是一所实验小学还是普通学校,是有经验的优秀教师还是年青的新教师,是经过准备的"公开课"还是平时的"家常课",等等.背景介绍也不必面面俱到,重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件.
    2.主题
    每篇案例要有一个鲜明的主题,写案例前首先要考虑我这个案例想反映什么问题,是反映对某个新理念的认识,理解和实践,还是说明教师角色如何转变,教的方式,学的方式怎样变化,是介绍对新教材重点,难点的把握和处理,还是强调怎样启发学生,或是介绍如何组织小组讨论等等.动笔前都要有一个比较明确的想法.
    3.细节
    有了主题,就要对原始材料进行筛选,有针对性地选择最能反映主题的特定的内容,把关键性的细节写清楚.要特别注意提示人物的心理.因为人物的行为是故事的表面现象,人物的心理则是故事发展的内在依据.面对同一个情景,不同的教师可能有不同的处理方式.为什么会有各种不同的做法 这些教学行为的内在逻辑是什么 执教者是怎么想的 揭示这些,能让读者既知其然又知其所以然.比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法,就要把学生从"不会"到"会学"的转折过程,特别是关键性的细节写清楚,不能把"方法"介绍了一番,说到"掌握"就一笔带过了.
    4.结果
    一般来说,教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果,教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果;而案例不仅要说明教学的思路,描述教学的过程,还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果,包括学生的反应和教师的感受等.读者知道了结果,将有助于加深对整个过程的内涵的了解.
    5.评析
    评析是在记叙基础上的议论,表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析,以进一步揭示事件的意义和价值.评析可以是自评,就事论事,有感而发,引起人的共鸣,给人以启发,也可请专家点评,深化.
    四、写好案例的关键
    写文章要考虑方法,但有了完整的故事结构,并不等于有了好的案例.写好个教育案例,有三个关键问题需要注意.
    1.选择复杂的情境
    所谓复杂的情境,是指故事的发生,发展具有多种可能性.教师在教育教学活动中面临着各种各样的问题情境,需要进行判断,选择,决定.复杂的情境提供了更多的选择,思考和想象的余地,因而给人以更多的启迪.学校教育教学中有许多典型事例,应该怎样处理,案例可以从不同角度反映教师的行为,态度和思想感情,提出解决的思路和例证.
所谓复杂,也是相对的.你认为复杂,他认为不复杂;以前觉得复杂,现在觉得不复杂.因此教育情境的选择,是因人,因时,因地而异的.选择什么样的情境和材料,要有针对性.一是要符合当前教改实践的需要,提出人们所关心的,想了解的事情和问题;二是考虑案例交流的范围,是公开发表,还是校内交流,或者仅供个人参考.总之,撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事,还要注意为什么讲,向谁讲这个故事.
    2.揭示人物的心理
    人物的行为是故事的表面现象,人物的心理则是故事发展的内在依据.面对同一个情境,不同的教师可能有不同的处理方式.为什么会有各种不同的做法,这些教育行为的内在逻辑是什么,执教者是怎么想的 案例能够深入人的内心世界,让读者"知其所以然".这也是案例不同于教案和教学实录的地方,好的案例应该能够发挥这个特点和优势.
人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动.由于案例一般是教师撰写的,注意力容易偏重于教师这一方.自己怎么想的,怎么教的,效果如何如何,可以娓娓道来,自我感觉良好;但学生的心里是怎么想的,对教学效果的看法是否与教师一致,往往被忽略不计了.人们常说"备课要备两头":备教材,备学生.真实地反映学生在教育过程中的想法,感受,是写好案例的重要一环.
    3.具有独到的思考
    同一件事,可以引发不同的思考.从一定意义上来说,案例的质量是由思考水平的高低所决定的.因为,选择复杂情境也好,揭示人物心理也好,把握各种结构要素也好,都是从一定的观察角度出发,在一定的思想观点的引导下进行的.要从纷繁复杂的教育现象中发现问题,提出问题,解决问题,道出人所欲知而不能言者,这需要一双"慧眼".具备这样的功力没有什么秘诀和捷径,只有通过长期的磨炼去领悟和掌握.
    案例能够直接地,形象地反映教育教学的具体过程,因而有很强的可读性和操作性,也非常适合于有丰富实践经验的第一线教师来写作.要写好案例,首先要有实践的基础和经验的积累,其次要有一定的写作技能,更重要的是加强理论学习,不断地进行实践探索.一篇好的案例,可以胜过许多泛泛而谈.说到底,好文章不是"写"出来,而是"做"出来的.
    一份成功的教学案例往往折射出教师智慧和思想的光芒.做教学案例,不仅是提高了教师教学的水平,更重要的是改变了课堂学生学习的方式,自主学习,合作学习,探究学习.培养了学生创新意识和实践能力.全面提高了教与学的质量.