江宁区2008年教育科学规划“个人课题”申报表

“友善用脑，有效学习的研究与实践”实施方案

南京市天景山中学  汤福生

课题界定：

（1）友善：朋友之间亲近和睦。

（2）脑：是机体的主宰，是机体各器官、各组织的最高指挥官。

（3）友善用脑：友善用脑是新西兰教育家克里斯蒂•沃德应用最新的神经学、心理学研究成果，与她一生的教育实践相结合，总结和倡导的教育理念和方法。它是以人本主义思想为基础，以神经学、心理学研究成果为依据，以教（学）会学习为理念的，强调教师、学生、家长三方互动、积极学习的新方法。它为实施素质教育、推行新课改，为教师由“主导型”向“指型导”转变，提供了切实可行的思路和方法。友善用脑的理论和方法，让教师获得课堂教学的成功、让学生获得学习的成功！

（4）有效：能实现预期目的；有效果。

（5）有效学习：学习有效果，能达到预期的目标。

  （6）友善用脑，有效学习就是是以学生为主体，以自主、合作、探究为主要学习方式，

着力使用音乐、运动、思维导图、冥想、多种感官参与活动、以自己的方式记忆等教学手段和策略，以学生轻松、愉悦、高效地学会学习为目标。最大限度地发挥大脑潜能，提高学习效率。

课题理论依据：

   （1）现代脑科学。脑科学，狭义的讲就是神经科学，是为了了解神经系统内分子水平、

细胞水平、细胞间的变化过程，以及这些过程在中枢功能控制系统内的整合作用而进行的研究。（美国神经科学学会）广义的定义是研究脑的结构和功能的科学，还包括认知神经科学等。

（2）多元智能理论。每一位学生都有多项不同的智能，且不同的智能强弱各有不同，因此相信每一个孩子都有发展的潜力，相信每一位学生都有发展的空间。

（3）现代学习理论的基本原则认为，不同类型的学习目标要求用不同的方法教学;新的教育目标要求改变学习机会。学习环境设计与很多问题联系在一起，尤其是学习过程的重要性、学习迁移、能力表现等。

　（4）现代教育模式理论认为，一种好的教学模式最重要的是能够创造出激动高昂、活泼有趣的教学环境，使教与学始终处于“活化”状态，只有这样，才能有助于强化知识信息的相互传递。

课题研究的背景：

（1）几个教学现象的思考。其一是厌学：学生厌学的现象较为普遍，且好学生乃至学习尖子生中存在厌学心理的现象正呈上升趋势，有的十分严重。他们一见到书本、习题、试卷就心烦，甚至一说起与学习有关的话题也心烦。这种厌学心理严重影响了他们身心的健康成长；其二是学不得法：有许多学生学习上非常努力和勤奋，投入了大量的时间和精力，可是学习成绩很不理想；其三是教师抱怨学生“怎么说也听不懂，怎么教也学不会”;学生抱怨教师“过于严厉，负担过重”，使教育忽略了学生的情感、态度、价值观，走进了“加课”“补课”的怪圈。

   （2）有效的教学和学习的需要。２１世纪的今天，人类已经进入信息社会，人与人之间、公司与公司之间、国与国之间竞争所依赖的却是人的智力，也就是说，是靠大脑。难怪全世界的科学家们都在大声疾呼：２１世纪是一个大脑的世纪，因为大脑品质的提高关系到每一个人的素质的改善。能不能提高个人的素质，就看你的大脑开发得怎么样了。就个人来说，认识大脑，保护和开发大脑的潜能，让大脑充分发挥出它应有的作用，关系到一个人的身体健康、事业成败以至于人生幸福。

开发脑力的各种训练研究与实践，已成了当今脑科学与教育研究的热点。

课题研究的意义：

（1）脑科学研究是教育科学研究的重要物质基础。将脑科学与教育紧密结合，进行面向教育理论和实际的应用研究。探索出满足学生终生发展要求的有效课堂教学模式。

（2）友善用脑是以人本主义思想为基础，以神经生物学、心理学科研究成果为依据，以教（学）会学习为理念，强调教师、学生、家长三方面互动、积极学习的新方法和理念。通过课题的研究，探索出有效学习的学习方式。

研究目标：

（1）运用友善用脑的教学方法更新教学理念，提高教学的有效性，促进课堂教学质量提升。

（2）运用友善用脑的学习方法引导学习方式的转变，提高学习的有效性。转变学生学习观念。

研究内容：

（1）学习了解友善用脑的教学方法。学习运用友善用脑倡导的多感官教学，采纳音乐教学法、冥想记忆法、思维导图法、小组合作学习等教学方法。

（2）调整课堂教学活动和方法。教师要学会用脑科学理论总结新教学方法，逐渐形成素质教育的新方法学体系。①创设友善和谐的教学环境。依据友善用脑的理念，在课堂教学中为学生提供清晰的、有规律的、令他们感到愉快的学习环境，在友善和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的； ② 提高课堂的趣味性与参与性。如用音乐激发学生学习的动力、画思维导图增强记忆、做健脑操缓解人的压力、用冥想让学生在无意识中整理和存储信息、利用多感官满足各种学习风格学生的要求等，这些方法符合人的认知规律，能够让学生获得学习的成功；③利用“思维导图”和“艾滨浩斯遗忘曲线”指导学生对所学的知识进行加工和记忆。

（3）教给学生友善用脑的方法，培养学生的“友善用脑”意识。能用友善用脑的学习方法引导学生“愿学”、“乐学”、“会学”、“善学”。 ①愿学：对学习有浓厚的兴趣，有强烈、持久、稳定的学习动机，主动积极地参与学习；②乐学：视学习为一种精神需要，感到学习是一种愉快的生活，有积极乐观向上的态度，学得轻松、愉快；③会学：养成良好的学习习惯，掌握多种学习方法，并综合运用多种学习方法进行系统分析，理解材料，能广泛地收集各种学习材料；④善学：能够根据自己的特点，正确选择学习方法，并在学习过程中，自我调控，积极地进行独立、有创造性的思维活动。

国内外同类课题研究状况：

友善用脑在美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰、中国等世界各地得到了广泛的宣传和应用。我国参与此课题研究的实验校已经有50余所。在历时两年多的时间里，取得了很具有操作性的研究成果：确立了“创设场景，诱发思考，引导结论”的课堂教学原则；总结归纳了《友善用脑三大纪律，八项注意》；提出了学生、教师、家长互动的措施和方法；制定了《友善用脑课堂评价保准（草案）》；编辑出版了《友善用脑提高学习成绩》音乐磁带。

课题研究过程：

（1）申报阶段（2008年5月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。

（2）准备阶段（2008年6月－9月）：制定研究计划，进行文献研究，进行相

关问卷调查、召开座谈会。

（3）实施阶段：（2008年10月－2009年8月）：制定对策，并付诸实践。先进

行班级研究，总结经验，然后推广全校。同时，撰写可以研究相关论文。

（4）总结阶段：（2009年9月－10月）：收集整理课题研究的过程性资料，进

行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。

课题研究方法：

（1）问卷调查分析法。通过随机抽取6个班级的200名学生，从学生的学习情

况、家庭背景、教育经历、性格特征、思维类型、知觉倾向等方面进行了调查。

（2）实验研究法。通过对不同班级学生进行实验对比，制定措施，在课堂

上运用，观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究，探索规律。

（3）文献研究法。通过《脑科学》、《教育学》、《心理学》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。

课题研究的条件及预期成果：

1．研究者是一直奋战在一线的中学高级教师，教龄16年，有着足够的时

间和空间观察学生，与学生交流，深入实施课题研究。

2．研究者教育教学改革的意识比较强，经常尝试进行教育教学改革实践，有相

当多的实践经验，并经常反思，每年都有案例或论文获奖。

3．预期研究成果：课题研究报告一份；相关论文一篇。