姓    名

李宏根

所在学校

南京市天景山中学

研究领域

课堂教学

性    别

男

职    称

中学高级

学    科

物理

文化程度

本科

职    务

德育主任

教科室主任

电    话

课题名称

实施友善用脑，提高学生学习效率的实证研究

课题界定与

理论依据

课题界定：

友善：朋友之间亲近和睦，在课堂教学中，以人为本，建立和谐的师生关系。

用脑：以脑科学为依据，科学开发、利用、保护人的大脑。

友善用脑：是以人本主义思想为基础、以神经学、心理学科学研究成果为依据、以教（学）会学习为理念，强调教师、学生、家长三方互动、积极学习的新的理念和方法。友善用脑强调“所有的学生都是天生的学习者”，“如果学生不能适应我的教学方法，那就让我教会他们以他们自己的方式学习。” 友善用脑提倡“欣赏和充分利用每个学生大脑的特点，研究和把握每个学生独特的学习方式”，让教师获得课堂教学的成功、让学生获得学习的成功！

学习效率：是指单位时间内所取得的学习效果,它与学习者的求知欲望、所采用的学习方法、身体健康或舒适情况、智力因素及周围环境等有关,另外还与学习对象所具有的吸引力大小有关。

实施友善用脑，提高学生学习效率：就是将“友善”的态度、方式和方法应用于课堂教学之中科学开发、使用、保护人的大脑，使所有的学生都能轻轻松松地学习，使师与生、教与学都能实现由内而外、由表及里的“双赢”，从而使学生的学习效率得到提高。

理论依据：

“实施友善用脑，提高学生学习效率”是依据新西兰教育家克里斯蒂·沃德的《友善用脑加速学习新方法》，以关注学生会学为理念，强调科学开发、使用、保护人的大脑，调动学生积极主动学习的新方法。它符合新课程目标的理念：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”和新课改教学过程要求：尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境。利用多感官教学，可以创设快乐的课堂氛围，让学生积极主动的合作与参与，满足各种学习风格的学生需要，使他们轻松学习，效率提高。

课题研究的背景及意义

研究背景：

1．在我国长期的教学实践中，一些传统的课堂教学方法造成了负面的教学效果，教师厌教，学生厌学，甚至发生师生冲突，学生被动学习，学习方法欠佳，学习效率低。我们必须解决这个问题，改变不利的现状，让所有人的一生都能快乐地学习。

2．近几年，友善用脑在美国、英国、加拿大、新西兰、中国等世界各地得到了广泛的宣传和应用。友善用脑学习的主要模式是：让学生在轻松、快乐的课堂上，通过自我领悟、小组交流和多样的活动达到了成功学习的目的。在这里教师的作用，不再是单纯的向学生灌输知识，而是动脑子想办法创设学习的场景，把握学生听讲的注意力，开发学生大脑的潜能，激发学生的学习兴趣，使之更快地掌握学习的方法。

研究意义：

友善用脑是以人本主义思想为基础，以神经生物学、心理学科研究成果为依据，以教（学）会学习为理念，强调教师、学生、家长三方面互动、积极学习的新方法和理念。它为推进素质教育，提供了切实的思路，为落实以学生为本的课堂教学工作提供了可行的方法，必将使学生的学习效率得到提高。

研究目标与

研究内容

研究目标：

1．通过研究，更新教师教学理念，运用友善用脑的教学流程和教学方法充分调动学生的学习积极性， 挖掘出孩子的智力潜能，使每位学生都成为积极热情的学习者，从而提高学习的效率。

2．通过研究，转变学生学习观念，运用友善用脑的学习方法引导学习方式的转变引导孩子乐学、会学，提高学习效率。

研究内容：

1．提高学生学习效率的“友善用脑教学流程”的研究

2．多感官教学方法对学生学习效率产生积极作用的研究

3，鼓励性评价对学习效率产生积极作用的研究

课题创新

要点

友善用脑的相关课题，目前在国内研究不多，是我区新开发研究的课题。是以脑科学研究成果为依据、以教会学生学习为理念、强调“以学生为本”的教学新方法，为推进素质教育和优化课堂教学，提高学生学习效率，提供了新思路和新方法。

研究过程与方法

研究过程：

1．学习阶段：（2008年5月）

进行关于友善用脑知识和新课程知识的进一步学习，掌握必要的研究方法，为今后的课题研究分析与研究奠定基础。

2．准备阶段：（2008年6月—2008年8月）

进行文献研究，进行相关问卷调查、召开座谈会。

3．实施研究阶段：（2008年9月—2009年5月）

选取研究对象，收集研究对象的背景材料，了解其过去学习方法、学习效率。开展班级实验性研究，定期汇总研究情况，并根据分析情况制定下一步主要研究方向。

4、总结成果阶段：（2009年6月）

收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。

研究方法：

（1）调查研究法。（3）文献研究法。（2）实验研究法。（4）行动研究法。

课题研究的条件及预期成果

研究条件：

1．本人是中学高级教师，从事中学一线教学工作18年，善于与学生沟通和交流，对学生情况了解的全面深入，有足够的精力和时间深入开展本课题的研究工作。

2．本人教育教学改革的意识比较强，对教学工作经常反思学习，对本课题有着浓厚的兴趣，并积极争取校领导和同事对本课题支持和帮助。

预期成果：

调查报告、友善用脑教学案例、撰写研究成果报告和相关论文

所在学校意见

区教育局教育学会审批意见