一、指导思想

历史课程学业考试必须坚持基础性、时代性和发展性原则，体现“以学生发展为本”的理念，有利于全面、准确地反映初中生在历史学习方面所达到的水平；有利于引导教师教学理念的转变和教学方式的改进；有利于促进学生主动地、生动活泼地学习，提高学生的探究能力、创新意识和人文素养。

二、命题原则

1．根据历史课程标准确定考查内容与要求。

历史课程标准反映了国家对义务教育阶段历史课程的教育宗旨、目标和要求，是历史教学和考试命题的依据和准绳。应按照历史课程标准中的“内容标准”确定考试内容及其重点和要求。

2．充分发挥不同类型历史试题的功能。

初中历史课程学业考试可采用不同类型的试题，试题的分类和运用要以发挥其功能为前提。注意题型结构的合理配置,积极探索符合新课程理念的新题型，适当注意试题的开放性与探究性。

3．注重三维目标的考查。

切实有效地把考查历史知识与考查学生学习能力、学习方法和学习过程以及情感态度与价值观结合起来。注重考查学生收集、阅读历史材料，并从中获取和运用有效信息的能力；注重考查学生用历史的、发展的眼光观察现实社会的能力和学生的历史意识；注重考查学生自主与合作的探究性学习能力和实践能力；注重考查学生的创新精神和创新能力。

4．体现时代性，贴近学生和社会。

历史试题的编制既要以历史问题为出发点，也要贴近学生的生活实际和现实的社会实际，加强理论与实际、历史与现实的结合，充分发挥历史教育的社会功能，促进学生身心的全面、健康发展。

5．确保考试的信度和效度。

编制的试卷要结构合理、题量适中、题意明确、语言准确、难易适当、目标有效，能够真实反映出学生的历史学业水平，体现科学性和目标性原则，避免考试中的“难、繁、偏、怪”现象。

三、考查内容和考试形式

1．考查内容

历史学科学业考试的考查内容必须以历史学科课程标准为主要依据。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是课程目标中不可分割的三个维度，在历史学科学业考试的考查中，应做到三者之间的融合和渗透，切忌把它们割裂开来。

全面考查学生的基本历史知识，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象以及历史发展的基本线索。考查要注意历史知识的点、线、面结合，既要照顾全面，也要突出重点。

注重考查学生分析问题和解决问题的能力，同时注意考查学生的学习过程和学习方法，鼓励学生进行探究式学习。考查学生计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能，通过多种途径获取并处理历史信息的能力，丰富的历史想象力和知识迁移能力，一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，以及在独立思考基础上评价历史人物、历史事件和历史现象的能力。

注重考查学生情感方面的变化，考查学生对历史的感受、体验以及态度，考查学生对祖国历史的认同感以及对人类历史发展进程的理解，引导学生形成正确的道德观、价值观、人生观和世界观。

应根据历史课程标准的要求，按识记、理解和运用三个不同能力层次的要求进行命题。历史课程学业考试内容是义务教育初中学段学习内容的体现，不能任意拔高课程目标。

考核内容必须坚持正确的价值取向，符合社会道德和社会规范的基本要求。

《中国历史》八年级上册考点双向细目表

2．考试形式

开卷、笔试。

四、试题类型与命题建议

初中历史课程学业考试可采用多种试题类型，积极探索以提高学生实践能力和创新精神为目标的新的命题模式，尤其应在考查学生探究学习能力方面进行改革，以推动课程改革的发展。选择题与非选择题（主要包括简答题和综合题）可作为基本试题类型。命题要有新意和创意。

1．选择题

选择题是当前各种试卷中最常见、命题方式变换最多、试题数量最大的一种题型。其基本结构是由题干和选项两部分组成。题干是主体，以简明的语言表明本题的考查目的和内容，选项是可供选择的答案。选择题对考查内容可以有足够的覆盖面，能够保证在有限的考试时间内考查更多的知识内容，主要考查学生的基本知识和基本技能，阅卷评分可以避免主观因素的干扰。建议采用单项选择题题型。单项选择题有最佳选择题、填空选择题、复合是非选择题、配伍选择题、否定项选择题、排列选择题、材料选择题、图表选择题等不同类型，可以实现填空题、是非题、列举题、匹配题、识图题等许多题型的考查功能。

选择题因有固定答案，所以不易测量学生组织材料能力、文字表达能力和创造能力，不易看出学生解决问题的具体思路，存在一定猜测程度，命题时应引起注意。

选择题命题应注意的问题：

（1）试卷中每个选择题所配列的选项数必须一致，一般以4个为宜。

（2）选择题的题意必须明确，文字简明扼要。

（3）题干的叙述应表明题意，表达应力求完整，不能搞文字游戏。

（4）选项应按逻辑顺序排列，相互之间不能有内容重叠现象，在语法上应该与题干语一致。正确选项在形式或内容上都不要具有特殊性，以免产生暗示作用。正确选项应随机排列，各序号的选中次数应大致相等。错误的选项应该有一定的“迷惑性”或“似真性”。

（5）选择题可以采用多种形式，如加上图表或材料，突破以往只根据课本中原话来命题的局限。

2．简答题

简答题是指答案简短、指向明确的主观性试题，比较适合于考查基本史实、基本概念、基本技能以及基本认识等。简答题应具体而不空泛，要求考生作凝缩性回答而不是扩展性表述。简答题比较灵活，可从不同角度和层次命题。简答题可以直问直答，也可以要求考生判断正误、简要论证，还可以结合材料进行命题。

简答题命题应注意的问题：

（1）简答题分值不宜过高，应兼顾考查的覆盖面问题。

（2）以考查历史课程的核心概念、核心能力为主。

（3）命题应注意从大处着眼，小处着手，考查一个完整知识中的关键问题，最大限度地挖掘简答题的考查功能。

3．综合题

综合题是指考查学生综合知识、综合能力和价值取向，以及学习的基本过程与方法的主观性试题，主要包括材料题、论述题、作文题等，在历史纸笔考试中有着其不可替代的作用。综合题可以全面考查学生的历史知识和能力，学生的思维方式和学习方法，学生的情感态度与价值观。综合题倡导学生积极主动地参与分析历史问题和解决历史问题的过程，有利于改变传统的死记硬背和被动接受的学习方法。综合题给了学生很大的自由发挥空间，学生在答题过程中可以充分发挥思维能力、文字表达能力等。一个好的综合题在整个试卷中往往能起到画龙点睛之效用。

综合题命题应注意的问题：

（1）按照课程标准的“内容标准”设计，不要随意扩大考查范围。

（2）命题要有一定的跨越性，通过设置新的情景，从多角度、多层次考查学生综合运用知识的能力，以及应变能力和创新能力。

（3）应注意试题的开放性，答案应具有一定的灵活性。提供让学生充分展示自己才能的空间。

（4）命题要注意知识的重新整合，从课本中能直接找到问题答案的命题不宜使用。

4．参考答案和评分标准的制定

（1）参考答案与评分标准应具有科学性与可操作性

科学性指无科学性错误，同时包括程度上的合适。对于主观题来说，参考答案应体现一个相对完整的科学含义，能够揭示题目中各个部分、因素之间的内部联系。可操作性指评分标准应与参考答案相对应，相一致，同时有一定程度的变通。评分标准既是给分的依据，又是变通的依据，因此评分标准含量要大于具体答案，既能放得开，又能收得住。

（2）主观题评分既要有效控制误差，又要鼓励学生有创见

控制评分误差与鼓励有创见是一对矛盾，控制评分误差要求在评分标准中尽可能多地设想考生的几种不同思路，并给与明确的可操作的规定；鼓励有创见要求试题具有开放性，学生回答有合理性基础上的个性色彩，这是评分标准所无法完全穷尽的。因此开放性试题与评分标准是同步前进，相辅相成，否则将会出现“活题死评”的状况。

五、试卷结构

试卷可分为两部分，第一卷为选择题，占全卷分值的50%，题量30题左右；第二卷为非选择题，占全卷分值的50%,题量3—4题。试卷难、中、易试题的比例要适当。全卷难度系数控制在0.80—0.85。