在和谐的课堂上激活学生的数学思维

——读《冲突与和谐》有感

天景山中学   章利霞

    最近，有幸阅读了谷力老师的《冲突与和谐——课堂教学改革实践论》。结合数学这门学科，谈谈自己的一些想法。

    一、建立和谐的师生关系

    爱是教育的基础，情是心灵的钥匙，师生民主平等，感情融洽，学生摆脱了压抑感、恐惧感。教学不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，这样的教学就能充满活力，在和谐和的师生关系中，学生的灵感、思维容易被激活。而这一点却往往为大多数教师所忽略，新课标下的师生关系是朋友般平等的关系；教师作为教学过程中的领导者，仅仅是学习团体中一个平等的成员，是“平等中的首席”。为了建立民主平等的师生关系，我们要用心做好以下几点：

    1．热爱学生

    苏霍姆林斯基说过：“如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始就结束了。”“感人心者，莫先乎情”。情是打开心扉的钥匙，情是沟通心灵的桥梁。所以我们必须热爱学生，使学生觉得老师就像自己的亲人、朋友。为此我们应该关心每一位学生，只有从学习上、生活上无微不至地关怀他们，学生才会“亲其师”，就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感体现，对老师的信赖和爱戴油然而生。
    2．尊重学生

    教师要积极主动地营造和谐的师生关系。尽管课堂上有些学生的言行可能与课堂纪律相悖，却往往是这个年龄段学生的正常表现。我们要少些“小人之心”，多些宽容和理解，更不要严加指责，说服比指责效果好。必要的批语要准确，用词恰当，千万不要伤了学生自尊心，只有这样师生间才能架起情感沟通的桥梁。

    “好学生是夸出来的”，学习成绩差的学生更是如此，他们更需要老师的尊重和鼓励。适时的表扬赶走了他们的自卑，信心和斗志又重回到心中，这样学生就能愉快地接受老师的教诲，认真听课，积极思考；反之，若经常对差生漠不关心，横挑鼻子竖挑眼，那么这些学生的学习情绪就会变坏，对老师产生厌烦、甚至对抗的情绪。“不亲其师则不信其道”，学生就会从讨厌老师发展到讨厌老师所授的课，他就会违反课堂纪律，故意不做作业，甚至煽动其他同学和老师对着干。这样的课堂教学根本不是和谐的教学，而且可能会导致教学失败，更谈不上能激活学生的思维。　　

    二、营造和谐的课堂氛围

    在和谐课堂中，师生平等，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。按照现在建构主义教育理论，学生的学习应该是在一定的与现实相同或相近的教学情境下，利用自己的经验来内化新知识、新理论的过程。因而在这一过程中，教师应该发挥指挥者、组织者、引导者的角色，而学生则真正成为学习的主体，能够以自己的特长、兴趣、爱好等实现自主意义建构。在和谐的课堂氛围中，学生的思维变得活跃、敏捷、多元、开放，学生的思维能力获得了显著的发展。

    好奇性

    在数学课堂教学中，好的问题情境会使学生产生困惑、好奇心和内驱力，能迅速地把学生的注意力吸引到教学活动中，产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，从而自觉怜悯地投入到探求学习的活动中。就这样，伴随着一个又一个新奇的探究活动，学生切身体会到学习数学的无穷魅力，新奇的数学现象使学生踊跃投入到探究活动中去，真正感受到了学习的乐趣。即使这种探究活动需要克服较大的困难，学生们也乐此不疲。

    开放性

    苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要”，就是希望自己是一个发现者、研究者。创设数学情景强调开放性，把学习数学的权利和探究的空间留给学生，顺应了青少年活泼好动的天性，也突出了学生的主体地位，使数学教学实现优化。例如在讲到例题：有一个人去牛奶公司应聘，有两家牛奶公司开出了不同的待遇：甲公司底薪200元，每卖掉一瓶牛奶奖励0．1元，乙公司无底薪，每卖掉一瓶牛奶奖励0．15元，问该选择哪家公司比较合适？在讲到这个例题时，我让学生讨论，假如你去应聘，你喜欢选择哪家公司。一些学生认为甲公司比较合算，因为即使不卖掉也可以获得200元的收入，马上有同学反驳假如卖的多的话乙公司比较合算，经过激烈的讨论后发现选择不同的公司和牛奶的销量有关，所以要分类讨论。

    在运用“开放性”数学教学模式的教学过程中，知识本身似乎成为成功的副产品，对于学生来说，更重要的是他们在主动的参与和探索中，经历了历史上数学家们曾经经历的创造过程（观察、试验，用直觉、推理、猜想加以证实），并开始形成一种很强烈的主体意识和学习需求。实践证明学生更喜欢这种自主探究、实验、交流和合作的学习方式，他们在渴求求知的、力所能及的问题的心理驱使下，学生的思维由发散而集中，由集中而发散，他们的思维被彻底激活了。

    良好的师生关系和和谐的课堂氛围，为在课堂教学中激活学生的思维奠定了坚实的基础。“为每一个学生的发展”已成为新课程改革的主旋律和素质教育新的生长点，教育改革的目的是为了全体学生学习水平的提高，是让全体学生积极主动地参与到数学教学之中。激活学生的思维，进行数学思考，调动全体学生学习数学的积极性，是深化数学教学改革的突破口。　　

    三、结论　

    我们教师必须孜孜不倦的探索，在和谐的课堂氛围中，不断提高新思路，采用新方法，努力使数学课堂教学充满生机和活力，把思维能力的培养落到实处。