坚定走课堂教学改革之路 

南京市天景山中学  陈益琴 

    进入21世纪以后，南京市素质教育向纵深推进在转变教育观念，更新课堂内容、改进教学方法、改革考试评价制度第方面取得新的进展，在促进学生德、智、体、美、劳全面发展方面取得显著成效。各类教育教学改革举措纷纷出台，近年来我校实施了“小组学习”、以“学案”为载体的课堂教学改革。

    一段时间的实践表明，通过学校行政手段推进的课堂教学改革，路还很长，需要我们学校领导高度关注,为教师解决困难，需要教务处、进修校引好路，坚定课改信心。需要我们实验教师潜心课堂研究，踏实实施。一句话：路很长，路也很宽。

    我从教师层面谈学校如何进一步推进课改，也算作一个课改总结吧。

    一、坚定教师课改的信心，是我们大家坚守的家园。

    （一）课堂应该是学生的、民主的、和谐的。

    一段时间的课改，不管怎么说，教师让出讲台，走到学生当中，学生看到教师原来也是学友，也是可以亲近的朋友，这一点是可喜的。学生比以前活跃了，即使是学生没有按照老师要求去讨论、思考，但是比过去老师满堂灌输至少可以说解放了学生，学生有讲话（即使是与学习无关的“小话”）、发言、展示的机会。这让我们看到课改的可贵之处。课堂是学生的，教师走到学生中，体现了民主、平等，展现的是和谐课堂。

    我们一个家长来到我们学校，看到上课每一个班的学生分成几个小组在自由的讲话（其实是讨论、小组自主预习）、走动，让他大开眼界。他说：“我读初中时要是也这样上课，我就不会上课睡觉了！”我们是不是可以肯定：让学生在课堂先动起来、讲起来、上讲台，总比让他在课堂睡觉好？

    （二）学习应该成为教师的好习惯。

    我们以前每周一都要集中“教师开大会”，校长在主席台上讲，下面老师习惯了给校长面子听，不习惯的老师自己讲自己的、自己做自己的。即使是这样，教师们也都习惯了。而现在周一一般不开会，教师们一到周一便打听：“今天好久开会？”这其实就是一种习惯。但是回顾我们以前的“教师大会”，务虚多务实少。我坦言：每周开会没有那必要。这种习惯应该转向到我认为的好习惯??那就是“集体备课”。现在我们开始实施“集体备课”，初一年级各学科备课组每周规定时间、地点集体研究“学案”，教师们很不习惯。开始不习惯是正常现象，习惯的形成有个过程。我们强调“集体备课”，大家要看到这个方向是正确的：集体智慧与力量是无穷的，我们要打造的是一个团队，让团队精神指引成员共同面对课堂教学困难和问题。“集体备课”要先规范起来，进一步规范流程，进一步落实备课组长、主讲人和小组成员的职责。走好这一步很重要，”尽量少开务虚的 “教师大会”，让“集体备课”形成习惯，“集体备课”前后过程是学习的过程，“集体备课”是教师学习的好机会。

    （三）课改与考试没有大的冲突。

    教师们都说课改负担重，担心课改影响考试，这其实反应出我们老师心理负担重。一方面我们学校老师绝大部分对学生很负责，对学校很敬业，怕影响了学生成绩，损毁了学校多年节节攀升的升学声誉；另一方面，说明我们大家对质量的认识还没有一个全新的观念。为了扎扎实实推进素质教育，教委已经调整了对学校的考核方案，全面、全方位引导学校为学生的身心健康成长实施真正的教育。

    我们可以想想：一个学生被动地在教师的知识灌输下，中考考了550分；一个学生在教师的引领下，自主学习，树立了学习信心，掌握了学习方法，中考考了500分。他们到了高中、进入大学，走向社会后，情况会怎么样？

    其实我们大家都明白：分数不代表学生学习的全过程，也不代表学生以后所走的全部生活道路。我们要分数这个结果??完成初中最基本的学科学习任务。同时，也要让学生在学习过程中主地学习、学到学习的正确方法，让学生学习过程成为学生全面、健康成长的经历。我们说不讲“分数”，其实是让大家横下心来放下包袱走进课堂教学改革。只要我们看准方向，找准着力点，我相信会在课改中看到课堂悄然的可喜的变化，最终实现全面提高教学质量的目标！

    我们现在刚起步的课堂教学改革，先是让课堂活起来、动起来，让学生有学习主动性和兴趣。当然在模仿实践基础上，什么是真正的有效的课堂？这是我们下一步要着力探索的。如何让尖子生吃饱，让学困生完成最基本学习任务，就是我们下一步要实行的“三清”工作，把“三清”做好了，课改与考试、中考、分数，我想不会有很大的冲突。

    我们要走的一条路，就是让每个学生在掌握基本知识的同时，让学生具备学习的可持续性、可发展性。这条路很慢长，很艰辛，需要我们默默无闻的探索。

    二、寒冷的冬天里让我们一起思考在行走的路上，追寻教育的春天。

    （一）改革我们对学生的评价，为学生提供全面发展的舞台。

    我们可以换位想想：教师大会上，你是怎么听的？喜欢的、关心的事情，仔细听、认真记，不喜欢的、无关的，被动听心里想着早点散会吧！那么我们以前的课堂，你是不是那个“教师大会”上的校长，学生不就是那个“教师大会”上的你吗？

   要改革我们对学生评价，首先要转变我们教师的教育理念。在教师心目中什么才是好学生？大家一时想的不是很清楚，但可以肯定的是：不光是分数。

    其次，年级组要每月评比表彰优秀“学习小组”，学校每期末进行表彰“学习小组”、评选“校园之星”（课改年级面要大），取消考试前几名学生表彰，学生所有学科考试成绩均要进入总分。

    第三，真实的学生综合素质评价分数，应该是我们以后推荐重点高中学生的重要依据。

    （二）改革我们对教师的考核，为教师搭建专业成长的平台。

    学生考试分数作为教师唯一、绝对考核依据的年代已经过去。我们要寻求一条有利于课堂教学改革，有利于教师专业成长的考核之路。

    首先，如何评价我们的课堂教学？这是我们要做的第一件事情。要按照《南京市天景山中学课堂教学评价标准》执行引领教师。学校要进一步组织课改教师学习培训《南京市天景山中学课堂教学评价标准》，引导教师向新的课堂评价看齐。比如，体育课如何让“小组学习”发挥优势？

    其次，激发教师投身课堂教学改革的热情。积极投身课改、积极参与课改，在课改中积极思考、反思、总结，是好教师、优秀教师的必要条件。学校本期将组织课改总结专题会，每个教师期末写好书面总结，选取部分在“小组学习”建设中、在“学案”制定、使用中有见地的教师、备课组介绍经验并进行表彰。从下期开始，课改教师每月写一篇心得体会，并组织交流，学校每月出版《课改动态》。

    第三，勇于参与并在课改经验论文评比中获奖的老师，勇于参与并在课改班级上课改课（包括试点阶段借班上）获奖的老师，就是优秀教师。每期组织校内课改展示课、课改优质课，并推荐教师到其他学校上课改示范课。

    在刚刚结束的学校优质课比赛中，年轻的课改教师刘玉蓉所上的思想品德《对不良诱惑说不》以课改的理念、活跃的课堂、知识的内化、赢得了校外评委一致好评勇夺特等奖。这让我们看到了课改的希望！