为常态课的管理支招

天景山中学   朱卫华

对教学质量的追求是学校永恒的主题。我区教育局提出聚焦常态课堂，打造高效课堂。作为学校，如何通过管理来促进常态课的效益是摆在每位校长面前的迫切问题？附中作为一所布局调整学校，近年来能实现教学质量的稳步提升，成为北京市最具加工能力的十所学校之一。他们的做法值得我们研究和借鉴，于是决定写出来以飨读者。

附中从04年建校以来就力行推门听课制度，现在每个老师都把她作为一种常态。我第一次去听课，之前特意问教学处主任，要不要给老师打个招呼？主任说，没事，您尽管听。果不其然，从年过五旬的老教师到初登杏坛的年轻教师，都坦然面对表示欢迎。课后，反复要求我给他们提提意见，令我感触良多。在他们眼中每一次听课都是一次提高专业水平的机会，都是对自己教学的一次帮助。由此可见，附中听课、评课风气之浓。

分管教育教学的周校长告诉我，学校为了提升教学质量，真是绞尽脑汁，想尽办法。最终选准常态课作为突破口。我觉得他们从三个层面用不同的策略强化了对常态课的管理。

首先，细分课型，有的放矢。根据管理的需要，把常态课分为：推门课、指导课、跟踪课。推门课主要目的是检查教学常规，教学态度；指导课主要是帮助教师提高教学水平；跟踪课则是对长期教学质量不高的老师实行隔周听课，以促其提高课堂的有效性。

其次，量化标准，以评促教。每周一的全体行政及教研组长参加的联席会议的最后的一项任务是由监控中心的陈国秀主任宣布被听课的班级和学科，参会人员分为两大组下到班级听课。监控中心发放教学质量监控听课评价表，要求听课教师打分实行量化评价。这张评价表主要有三大项指标：评价指标、评价要点及符合程度。我认为他的设计既符合新课程理念，又切中学情、校情，因此把它记录下来了。评价指标共有10项，具体如下：

1、教学规范：规范的程度。

2、课堂管理：管理的有效度和有方法。

3、教学目标：符合课标要求和学生实际的程度。

4、教学重点：是否突出。

5、问题设置：利于学生思维参与和自主学习的形成。

6、学法指导：运用的范围和有效程度。

7、学生活动：参与活动的态度、广度和深度。

8、教学手段：使用合理、有效。

9、教学调控：有效程度。

10目标落实：学生都有不同程度的收获。

其中符合程度的分值设四个维度，即10—9︱8—7︱6—5︱4—1︱。在表格的下方设了两个栏目，要求听课教师写出授课教师的优点及自己的建议。既提高了教师评课的能力又促进同行之间的交流。

最后，相互监督，共同成长。监控中心为了掌控每一节课的教学情况，专门设计了两张表格用于反馈课堂教学。班长手中的是一张班级课堂常规管理的表格，有每节课的科目、授课内容、学生人数、课堂纪律、学具五个项目，由任课教师填写并签字。学习委员手中的表格则是对教师上课是否迟到、劳动态度如何、劳动纪律等方面每天记录，这两张表格每天下午放学前交给教务处，由专人统计后报监控中心主任。监控中心根据反馈情况与任课教师进行个别交流，共性的问题则在每周行政会议和联席会议上提出，大家群策群力，一起想办法解决。

如此多层次、多角度实施对常态课堂的监控，辅之以日反馈、周小结、不定期抽查，及时跟踪、指导，必将促使常态课堂走上高效之路。（09年5月5日）