化学评课稿

评课人：南京市天景山中学   汤福生

课题：水的相关问题探究

执教者：南师附中江宁分校   王镭

各位同仁：上午好！

    首先，感谢王老师为我们呈现了一堂精彩的研讨课。下面就王老师这堂课谈谈我个人的体会，不妥之处请各位领导、老师批评指正。

   《水的相关问题探究》这节课是以第三单元水的相关内容为基础，整合初中有关水的方面内容，是初中阶段要掌握的重点内容之一，我们在每个单元都能找到水的影子。本节课对二轮复习具有示范和指导意义。

    1．教学设计思路清晰，教学内容整合合理、教学目标明确

    大到一个工程，小到一节课都需要精心设计，可以这么说：一节好课主要来源于好的教学设计。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。本节课整合了教材中各单元有关水的内容，以水为主线来组织本节课教学，从水的微观构成、宏观组成、水的性质、水的用途、水的污染与净化、防治、节约等方面来组织教学内容，教学思路非常清晰明了，环环相扣，层层深入，便于学生达成认知目标，本节课通过水的检验和除杂装置的质疑、讨论和探究使学生达成了能力目标，通过对水的污染、防治以及节水方法的介绍让学生达成了爱惜水、节约用水学科情感目标。

    2．课型特征明显、教法多样、学法有效

    本节课是一堂有关水的专题复习课，通过点击中考引入问题，然后对水的相关知识进行了回顾、总结提炼构建“网络化”的知识结构使知识体系融会贯通，最后进行迁移应用以及变式训练。

    本节课各种教学方法相辅相成，有讨论法、合作探究法、启发式教学法、师生互动教学法、问题启发教学法、自主探究法等。

    王教师注重对学生的学习方法的指导与学习习惯的培养。从学科内容、学习方法、学习能力、思维特点和学科情感都进行相应指导。

    3．学科素养较浓、训练得法、教学效果佳

    本节课所体现出的化学学科素养有：从微观和宏观不同的角度来认识物质（如对电解水的讨论）；物质的结构、性质和用途之间的辩证关系（水的化学性质和水的应用的归纳整理）；从定性到定量（对水的组成的测定）；探究、守恒思想等（对水的组成的测定）。

    本节课注重知识与能力整合的“程序化”。同一考点由“容易题—中等题—较难题”依次构建解题能力不同层次的水平，通过师生互动准确而快速地“搜索”出解题所需的知识和方法。

    从本节课的反馈来看，效果比较理想。

    4．气氛和谐、教态亲切、过渡自然

    教师教学语言清晰亲切，处处体现对学生的鼓励、启发、点拨，学生积极主动参与学习，配合默契，课堂气氛和谐，各知识板块间过渡比较自然。

    5．几点建议

   （1）有些地方应再严谨些，如第一道选择题ABCD后面用的是圆点和小括号，而后面的选择题ABCD后面跟的是顿号和中括号；氨水中间不是圆点是方点；学案上氯气和氧气的下标不对。

   （2）要整合好习题，课堂上不一定非要中考原题，可以截取其中的一部分，也可以进行整合改编，所选取的题目一定要为课堂教学服务。如电解水或测定水的组成时可延伸出要推出水的化学式，还缺少什么数据呢？实验室中一般不用自来水来配溶液。

   （3）课本上一些有关水方面的隐含内容，有待于挖掘。如用排水法收集气体、检查装置气密性中水的作用；用水来鉴别物质、药品的保存、灭火等。

    以上这些，是我个人的不成熟的几点看法，不对之处，期待共同探究。 

                                                谢谢大家！

                                                2009.4.29