德育创新实践——导师制

天景山中学   朱卫华

多年来我们一直在探询一个问题，即学校如何进一步发挥任课教师在新课程中的指导和教育作用，营造全员育人的氛围，让所有教师都承担起全面育人的工作职责，使德育与智育有机结合，切实做到“全员育人、全程育人、全方位育人”。我在北方工大附中实施的导师制中找到了答案。学校有完整的导师制工作方案和导师团手册，导师团的工作目标是为了实现“每个学生不求一样的发展但都要发展；每个学生不求一样的规格但都要合格”的附中教育理念，促进每一位学生的全面、健康地成长。

为此，他们要求教师发挥对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到，每一位学生都能“合格与发展”。提升教师的教育理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面发展。

为了能够有效实施这一方案，学校制定了具体的实施步骤：

第一步：制定导师方案。全体干部、教师进行研讨、收集材料、制定了北方工大附中导师制工作方案。

第二步：组建导师团。导师团以班级为单位，每个导师团由行政干部、党员、班级任课教师组成，每个导师团的成员之间既有分工又有合作，在班主任的配合协调下开展工作，针对班级中学生的需求进行帮助。

第三步：介绍导师团。每个导师团对本团人员的特长进行介绍，向学生进行展示，学生根据自己的爱好进行导师团认领。

第四步：研讨导师工作。根据学生的认领情况，经学校讨论将导师团与受导团结对子。了解受导团的基本情况，共同制定本团的工作方案。

第五步：实施导师工作。导师团定期与受导团进行座谈，针对受导学生情况随时进行辅导。

①由德育管理中心、课程管理中心、年级组长了解学生进步情况；

②由德育管理中心考核导师制落实情况（查看相关记录）；

③通过调查问卷的形式，由学生和家长对导师工作进行评价。

最后由领导小组根据以上三项对导师进行综合评价。分优秀、良好、合格、不合格四个等级。

校长率先垂范，亲自担任导师团工作。目前，导师团在学校德育工作中发挥着越来越重要的作用……