赴山东昌乐二中课改参观考察报告——教育就是将规范提炼成习惯

                            南京市天景山中学  汤福生

    在区教研室的精心准备和组织下，4月9日—13日, 我们在区教研室孙友宁主任、罗明主任等领导的带领下，一行34人，考察、参观、学习了山东省昌乐二中。整个考察活动安排紧张而有序，内容丰富而充实。为确保考察活动取得扎实效果，领导要求每位同志都要带着问题去，带着思考回，真正把考察学校的经验学到手、学进脑，以更好的指导本校的教育教学工作。在考察过程中，大家不辞辛苦，不怕疲劳，带着激情和对教育工作的责任感，认真听取所考察学校的校长介绍，深入课堂听课研讨，并与师生进行了深入细致的座谈交流，收到了良好效果。现将考察活动情况总结如下：

    一、学校的基本情况

    山东省昌乐县周边全是火山口，整个山头都像一朵朵怒放的石菊花，煞是壮观。那些冷凝的暗黑色石头，是大自然的鬼斧神工，源于亿万年前的一次火山喷发。

二中也经历过“岩浆喷发”。世界上的万物，或许都必须经历沧海桑田的嬗变，没有生与死的涅槃，就没有浴火的凤凰。如今的昌乐二中占地260亩，校舍建筑10万平方米，2004年迁入新校区，如今，该校由改制前的43个班2300名学生，扩展到今天126个教学班（高中班106个，初中班20个），7600名在校生，570名教职工，成为驰名山东的名牌中学。

    学校管理引入企业ISO9000国际质量管理体系，使学校管理变无序为有序，人人有责，各司其职，教师乐意完成和创造性完成自己的工作。学校着力建设校园文化（校长文化、领导文化、老师文化、学生文化），以文化治校、科学管理，以人为本、和谐发展。浏览校园，到处呈现着激人奋发上进，实现自我价值的氛围。学校为学生的终身发展和快乐幸福人生做着各种工作，学校力图“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”。学校的每位老师都快乐地工作着、幸福地生活着，给人以非常和谐的感觉。

    二、考察中留下深刻印象的几个方面

   （一）开放先进的办学理念是治校之魂。

　  苏霍姆林斯基曾说：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”正因昌乐二中的赵校长很好的实践了苏霍姆林斯基的理论，才真正找准了学校管理的切入点，从而实现了从经验型、业务型向思想型、研究型的根本转变。学校的办学宗旨：把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。

    服务理念：学校的产品是服务，为学生、家长和社会提供优质教育服务。

    办学特色：素质＋个性，规范＋创新。

    管理机制：引入ISO9000国际质量管理体系。

    学校导入了ISO9000管理体系。创造了一条高效管理的“文本+人本”经验。他们通过管理促进了学校服务理念的转变，提出“学校产品是服务”。他们找到了理想教师的标准。“把工作和事业内化为生命和生活的必需”，“把敬业修炼成一种习惯”。 “让每一位教师成为一座崇高而伟大的教育丰碑”。他们突破发明了一个“高考是考人品，高考成绩只是教育的副产品” 的全新高考理念。

   （二）八环节学习法和分组合作探究学习“271”课堂模式是取得高效之本。

    在科学的办学理念指导下就能找到高效的教学模式。昌乐二中的八环节学习法和分组合作探究学习271课堂模式是取得高效之本。

    在长期的教学实践中，他们发现班级里一个有趣的“271”现象：在每一个班，学生的表现大致呈现为：20％的孩子成绩优秀，表现活跃，学习积极主动；70％的学生表现中等；另10％的孩子为学困生。其中70％的那部分中等表现的学生再呈现两种定向发展趋势，一部分是努力朝着20％的部分向上发展，另外一部分慢慢朝着10％的下方滑落。而教育的目标应该主要是促进10％的孩子提高学习效率，最大限度地让70％的学生涌向尖子生行列。   

    他们还发现另外一种现象，教师教学水平的差异也呈现一种“271的规律”：假如一定要分类，20％的是平时所说的领跑教师，70％的是优秀教师，剩下10％的部分是亟待整体提升的教师。学校师资队伍建设的主要目标，应该就是寻找有效途径，让20％的领跑教师充分发挥作用，通过团队的力量努力促进70％的教师朝20％的群体向上发展，同时影响10％的那部分老师朝着70%的方向转化。

    同样，学生在传统课堂上，单位时间内的学习效果同样呈现出“271规律”：20％的时间内学生被老师带动进入全效学习状态，70％的时间内学生没有实现优质高效的吸收利用，10％的时间内效果极低。究其原因，是我们的课堂始终被老师主宰着，学生自主学习的能动性没有被激发出来。

    要想提高教学质量，首先要抓住的核心就是“271规律”中每个70％的部分，也就是让通过教师专业化成长途径培养起来的70％的中坚力量，去把握班级上70％的主流学生，把45分钟的70％还给学生，通过师生互动、学生自主、小组探究等提高课堂效率。即倡导分组合作探究学习271课堂模式。“271法则”的核心是课堂教学。“271法规”三大模块：预习、互动、测评。“271法规”的最大特点：“目标性”、“针对性”、“高性能”。最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我作主”的理念。“271法规”的价值趋向：促进教师工作的转变，变备教材、教法为备学生、学法。使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来。

   在具体的每一节课独创“八环节学习法”为学生学生学习活动提供了规范化流程，即计划导航、课前预习、专心上课、学案导读、规范训练、满分答卷、课外阅读、学习档案等。这也是他们的精细化管理在教学上的体现。
八环节学习法和分组合作探究学习271课堂模式彻底改变了学生的学习习惯，素质得到进一步提升。使绝大部分同学养成了规范的习惯，在考试中都能正常发挥，取得了优异成绩，高考大面积丰收。

   “271”课堂：

    1．自学研究。根据教师的指导提纲或学案，每个学生进行独立认真的自学研究。

    2．组内合作探究。每个小组进行讨论，合作互助，生教生，生生互动，并归纳出小组集中的疑点和新发现的问题。

    3．全班展示交流。各小组提的本组疑点和新问题在全班交流，其他小组能解答的由学生解答，不能解答的由老师进行点拨、引导、分析、讲解，疑问尽可能让学生回答。

    4．巩固反刍。最后5分钟时间留给学生，对整节课的内容进行巩固反刍，并进行适当检测。

　  5．评价激励

   （三）“活动”德育是创建特色学校的关键。
    昌乐二中还坚持把学校的一切活动都赋予道德教育的内涵，让学生在活动中学会做人，养成良好的人生习惯。学校每个班都有班旗、班徽、班训、班歌等。每个班的每个小组都有组名、组训、组歌、组标、组规、组长照片、小组成员集体照等。

    每年的新生军训，学校从铺床、叠被、洗衣、洗脚开始，从站军姿、踢正步开始，培养学生的自立、自理能力；“关心父母，反哺情深”爱心教育活动月中，倡导每个学生都要往家里打一次电话，问候爷爷、奶奶、爸爸、妈妈；元旦时每个学生都会领到两张卡片，一张要写给爸爸妈妈，把自己想对父母说的话写出来，一张要写给老师，表达感激之情。
    昌乐二中每年两次的艺术节，本着让学生锻造自我的原则，为学生搭建一个能够充分展示自我的舞台。

    昌乐二中为了让学生开阔眼界，磨练意志，给他们提供互相帮助、多接触和了解社会的机会，开展了丰富多彩的教育实践活动，把他们放到社会的大熔炉里淬炼。如：走进大学——与梦想面对面；揭秘火山群——认识可爱的家乡；西瓜嫁接——向生活学习；生存、生活实践周——绝知此事要躬行；三孔朝圣和攀登泰山——中华文化寻根游；集体生日——班级的凝聚力；特色阅读——读万卷书；65公里野营拉练——行万里路等活动。

(特色阅读——读万卷书)

    (集体生日——班级的凝聚力)

(生存、生活实践周——绝知此事要躬行)

(65公里野营拉练——行万里路等活动)

    每次活动都要安排学生选择课题，进行探究，写出感悟或研究报告，进行交流。这些活动锻造学生精神，磨炼学生意志，拓宽学生知识，培养学生能力，提高学生素养，家长、社会认同，是真正的、实实在在的素质教育，是学校的一大特色。

   （四）规范的管理举措是实施高效办学的保障。
    管理是学校的生命线，管理是学校的晴雨表。昌乐二中给我们的普遍印象就是学校管理的科学化和实效化。ISO9000质量管理体系解决了学校管理难题，学校管理的各个环节都有章可循，“事事有人做，人人有事做”，是这套内容庞杂的体系的精髓。从普通老师到校长，从门卫保安到学生膳食“营养师”、负责学生宿舍的生活老师，每个人都有自己岗位的质量目标，谁做、谁查、谁纠正、谁激励都有明文规定，定期公平公开地评价每位员工的工作。在昌乐二中的管理理念里，无论是大事小事，不仅具体细化到责任到人，而且都有相关章程，“岗位意味着职责，职责意味着责任！”

    三、考察后的反思和启迪

    对照山东先进的教育理念、严谨的管理措施、一流的教育质量，反思我们自己的教育工作实际，我们深深地感到教育发展和改革的紧迫与压力，在今后一段时间里必须大胆改革，敢于创新，严格管理，精细求实，发展特色，打造品牌。

   （一）更新办学观念，走内涵发展之路。
    山东教育能够取得今天这样骄人的成绩，保持这样一种“高位持续走强”的态势，的确是与其苦练内功，坚持内涵发展分不开的。先进的办学观念是治校之本，而先进的办学观念的提出，必须建立在实践探索的基础上，而且要符合各自学校的实际，必要时采用“拿来主义”，但更可以采用“改良主义”，可以触类旁通。在新的历史条件下，我们的办学理念要提升、管理模式要改革、教师队伍建设要创新、教学质量控制体系要优化、校园文化建设也要重新整合，这些都是需要我们不断思考、探索和实践的。学校的核心竞争力不完全在规模上，而在内涵建设、科学管理上。惟有如此，学校才能保持强大的生命力，才能真正创出品牌，才能将学生发展、教师发展、学校发展推向新的高度。如我们学校倡导的“成功教育，教育成功”、“成就学生，成就自己”、“发展评价分”等一些理念和举措，还没有深入到老师和学生心中。

   （二）培养学生的习惯，提升学习力。

　　叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯。”

    爱因斯坦曾说过：“如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。”这“留下来的”就是习惯。

    昌乐二中养成教育的成就是最令人叹服的，每天在教室外参观的人达几十甚至上百，不管你何时推门而进，但见案头书如山、室内静无声，无一抬头，无一声响，如入无人之境，不但自习课如此，起床、早操、上课、午睡、晚睡、洗刷、就餐，学校都要求学生真正进入状态。譬如早操，各班必须列队跑步入场，步伐整齐，口号响亮，午睡、晚睡铃声一响必须立即上床，不到点不准起床，学习环境要求“静、专、思、主”，学生的走姿要求“挺胸、抬头、阔步”。在对学生的行为习惯养成做出一系列规定的同时，还成立了学校领导、团委和学生会组成的纪律检查小组，从周一到周日，从三课到两睡，从宿舍到课堂，从正课到自习全方位检查，督促和教育学生养成良好的生活和学习习惯。习惯形成性格，性格决定命运。抓养成教育，不仅培养了学生遵规守纪的良好习惯，而且也培养了学生你追我赶，奋勇争先的竞争意识和勤奋刻苦的学习态度。整个学校似军营非军营，学生的养成教育达到了较高层次。反观我们学校也开展了很多有益的活动，但每次活动对学生内心促动不是很大，学生没有从心灵深处得到感悟，许多学生是在应付开展的活动。我们学校的学生的行为习惯和学习习惯还需要进一步提升。

   （三）改变课堂教学模式，提高教学效益

    教是为了不教；教学就是教师教着学生自己去学；课堂是学生学习的天堂，而不是教师的课堂。

    传统教学教师照本宣科、满堂灌，学生听得乏味，课堂沉闷、死寂的现象；突破“课堂教学”的传统观念，把课堂还给学生，鼓励学生敢于做课堂的真正主人。赋予学生独立思考、自由表达的权利；质疑、批判教师观点或教材观点以及其他权威的权利；作为平等的一员参与课堂教学并受到平等对待的权利等等。

    总之，昌乐二中学习归来，通过学习、借鉴、反思，联系学校实际，一定要改变现在的课堂教学新模式，形成自己的教学特色。