3月14日上午我们英语组进行了第五周的教研活动，第二节课白康玲老师在九（7）班上了一节公开课。第三节课全体英语组老师在二楼广播室进行研讨活动：首先大家进行了评课；接着王本喜老师进行了他的英语讲座《浅议英语备课中应注意的几个问题》；最后赵家美老师就马上要进行的学情调研做了相关布置。

附：《浅议英语备课中应注意的几个问题》

一、备课的意义

一般说来，课本中的语言知识和语言材料已经作了由浅入深、从易到难的安排。但是，这并不等于说教师可以照本宣科。教师在准备教学任何一个语言项目时，选择什么作为突破口，新旧知识如何联系，采取什么样的教学方法和教学步骤，需要进行哪些形式的课堂练习，这些都需要在课前认真地加以考虑和研究。教师还需要设身处地地预见学生的学习困难，制订出引导和帮助学生克服困难的措施。这就需备课。备课是服务于课堂教学的常规之一，是搞好课堂教学的关键。教师只有认真备好课，才能制定出周密的上课计划，妥善得当地安排好课堂教学的各个环节，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。

通过备课，教师可以发现和弥补自己业务知识和技能方面的不足之处，及时采取纠正和补救的措施，不至把错误带到课堂贻误学生，影响教师的威信。人们常说“教学相长”，备课是教师提高业务水平的过程。

教学是一门艺术。只有在认真充分的备课过程中，教师才能对于各种教学方法兼收并蓄，取百家之长为己用，逐渐形成自己教学的独特风格和优势，在教学上有所创新，熟练地掌握教学这门艺术，成为一名优秀的英语教师。

二、九年义务教育初中英语教材自实施以来，我发现在备课中存在以下几个问题值得注意：
   （一）、备课前要钻研教学大纲，通读、熟悉、钻研教材，找出教材的重点、难点和它们之间的内在联系，根据教材内容制定教学目的、教学要求和教学方法
    教学大纲是编写教材的依据，是教师进行教学的依据，是学生学习的依据，也是考核的依据，因此要重视大纲的学习。在钻研大纲的基础上通读教材，可以增强对教材的理解。只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。要理解教材，不能只读一课书或一个单元，必须通读全册教材，有条件时应通读全套教材。不仅通读，还要熟读、钻研教材。只有这样才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。任何知识都不是孤立的，都有它的系统性和连贯性。不了解前后内容的关系，就不能准确地制定出每单元和每课书的教学要求，就不能在处理教材时突出重点。
   （二）、备课时不要受课次顺序的限制，而要把一个单元作为一个整体来考虑  按单元备课比按课次顺序备课更可以突出重点，对重点练的机会会更多，因而不仅节省了时间，而且还能够通过多练达到熟练掌握。

  （三）、备课时应根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律考虑教法
    学习的过程就是认识问题的过程，它包括从不知到知、到会、到熟练掌握几个步骤。人们识识问题一般是由浅入深、由近及远、由表及里、由简单到复杂，逐步发展和提高的。因此在教学过程中老师不应超越学生现阶段的认识能力和学习过程。我们在教学中常用旧单词引出新句型、用旧句型引出新词汇，这个做法是符合学生的认识规律的。有的老师喜欢把生词写在小黑板上，一个一个地带读，带着拼，这种方法不大好。因为孤立地记单词是难以记住的，即使一时记住了，到头来还是不会用。老师应该把词放在上、下文的句子里教，这样不但容易记，而且记住以后也会用。
    教学中要重视第一次感知。感知印象是否深刻，关键在于学生在感知过程中是否处于积极思维状态。在学习过程中，多种感官的协同活动，是提高识记效果的一个重要手段。老师在教新词、句子或课文过程中使用实物和图片，使学生边看实物或图片，边听老师说这个词和句子，边想词义，词的拼写形式或句义，边说或边写这些词。这样眼看、耳听、脑想、口说、手写，几种动作有机配合、协调活动，就能大大提高识记效果。
    心理学家经过实验研究证明，遗忘的速度是先快后慢，先多后少。根据这个规律，为了防止遗忘现象的发生，最根本的办法就是及时复习。结合新词复习旧词、结合新句型复习旧句型、结合新内容复习旧内容等都是常用的一些教法。当学到一个新词时，老师可以要求学生一个一个地说出、拼出已学过的与这个新词有关的一串词。当学生在堂上你一个我一个地拼读这些词时，他们的学习兴趣会很浓。这样做既起到复习作用，又形成一种无形的竞争气氛，课上花的时间少，学生在没有压力的情况下进行经常性的复习，效果是显著的。
    （四）、备课时应考虑学生的思想实际和学习实际，在充分了解学生的基础上考虑教法
    备课包括两个方面的工作，一方面是钻研教材，一方面是了解学生。从某种意义上讲，了解学生比钻研教材更难，因为教材是固定了的，而学生的思想是经常变化的，并且直接影响着学生的学习情绪。此外，学生的学习基础、学习方法、学习习惯都直接影响着他们的学习。老师如不注意这一点，就要犯主观主义的错误。此外，配合这套教材有一本写得很详细的教师用书，这本教师用书是供老师们备课时参考用的，切不可原封不动地照搬教师用书的每个教学步骤、教学环节、每项练习内容。因为教师用书的编写者不可能考虑所有学生的情况，而作为教师就应在备课、教课过程中考虑自己的全部学生，这样才能有的放矢地进行教学。因此，教师一定要结合班上的实际使用教师用书，更不可以为有了教师用书就可以不备课，那样做将会给教学带来不良的结果。

三、写教案

教师把备教材、备学生、备方法和备操练的内容写成有条理的书面教学方案，作为上课的依据。教案要反映出教学过程的细节，包括课堂教学各个环节中的步骤、练习形式、操练的方式方法以及各环节和步骤之间、各项教学内容和学生活动之间的起承转合。板书的设计和教具的使用也要写在教案中。

要求写教案是使每节课的教学目的和要求明确起来，教案至少应包括知识内容和能力培养程度两个方面。此外，还要求重点突出、内容详细、层次分明、条理清楚、字迹工整。

教案的详略可根据教师的经验和水平而异，但青年教师应多在教案上下功夫。

课时教案的一般结构如下：

1．学校、年级、班级（School，Year or Grade，Class）2．使用教材（Text Book）

3．课时（Period）4．教学内容（Teaching Material）

5．教学目的和要求（Aims and Requirements）6．教学过程（Teaching Procedure）

总之，备课是教学过程中必不可少的重要环节，并非轻而易举的事情，备一节好课更难。然而，只要我们认真学习新大纲，钻研教材，了解学生，掌握教法，就能备出一节很好的优质课来。