3月28日上午第二节课，英语组张玲玲老师在九（5）上了一节公开课。第三节课，英语组在二楼广播室进行教研活动。

   首先，大家进行评课：这节课容量大，反馈效果好。

   接着，薛娜老师进行组内讲座。

   最后，赵家美老师就学情调研成绩进行反馈。她动员大家再加加油！

附：《浅谈初中英语阅读教学》

天景山中学 薛娜

   阅读教学是中学英语教学的一个重要组成部分。我们英语教学的目的就是要培养学生的独立阅读能力和应用语言的能力。在近几年的英语中考试题中阅读理解能力题占了45分,这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生的英语阅读理解能力。可以这么说：英语教学的成败也基本取决于阅读教学是否成功。英语阅读教学的目的就是不但让学生通过阅读来获取并掌握一定的语言知识，而且要加强学生篇章结构、信息内容及阅读技能与策略的学习和培养。一个优秀的阅读者有以下知识和技能、词汇和预防知识、世界背景知识、自动识别技能以及综合评估技能与策略。长期的实践表明，应用英语阅读课整体教学模式六步骤，对于锻炼学生阅读能力，提高教学质量收到事半功倍的效果。

   一、为什么要培养英语阅读能力？

  （1）中学英语教学大纲明确指出：中学英语教学的目的之一是培养学生的阅读能力。未来的世界科技必然更加先进，信息必然更为重要，我们要以最快的手段取得和处理最新信息，使之转化为有效信息，这四化建设服务。这就需要我们培养大量能使用外语的人才。英语在外语中使用得最为广泛、最为重要。因此，培养出具有阅读能力的人才，就显得十分重要。

  （2）培养英语阅读能力可以促进英语的听、说和写的能力提高

   中学阶段的英语教学必须注意读、写、听、说四个方面的能力的培养，听说领读写并进，许多我认为：在启蒙阶段侧重听、说能力的训练，使学生有较坚实的语音基础。掌握了一些基本句型，初步养成了语感以后，才可进行阅读。其实学生阅读能力与听、说、写的培养并非是不相容的矛盾，而是互相促进，相辅相成的。听说训练是阅读不仅使已学的单词、习语得到多次的重现，句型和语法得到综合的运用，而且有助于扩大词汇，丰富语言知识，提高理解和运用语言的能力。所以当学生有了一定的词汇量和语言知识和技能之后，训练的重点就应该逐渐地转移到阅读能力的培养方面来。

   a阅读有利于说。口语表达能力的重要基础是一定量的词汇用其用法和遗词达意的技能。而阅读正是培养这种技能的重要途径。这在运用口语较为系统地表达某一内容时尤为明显。例如：演讲、讨论、辩论、口译、发言等等。一位英语阅读较好的人练习口语阅读能力差的人可能更容易些，谈的内容更广泛些。

   b阅读有助于听。听力训练除语言基础外，更需要有一定的词汇量用其用法，常用句型和其它有关词语知识。此外，还需要具备所听懂内容的背景知识，如该语言国家的政治、经济、社会、科技、文化、史地、风土人情，心理特征等等。阅读有助扩大词汇量，有助于丰富英语知识帮助了解语言国家的各种背景知识，这也更有助于听懂对方所说的内容。

   c阅读有益于写。读之于写，犹听之于说。不多听不利于说，不多读不利于写。没有阅读过范文的人很难写出通顺的文章。常言道：读书破万卷，下笔如有神“用英语说：”The more you read,the better you will write”阅读有助于写的提高。 

  （3）阅读能力是英语自学能力的基础

   培养学生自学英语的能力是非常重要的。没有过关的英语，毕业后很快就会遗忘。我们必须培养学生一种自学英语的能力，而这样能力的培养必须从提高阅读能力入手，学生毕业后不可能有大量听、说英语的机会，但他们完全有条件选读一些合适的英语读物，不断扩大自己的词汇量，丰富自己的语言知识去提高自己的英语水平。因此在中学阶段就应打基础，读大量的课外英文读物，在阅读中记忆词汇，熟悉俗语，产生语感，日积月累，为今后自学英语打下基础。

   二、如何培养英语阅读能力

   1.抓住略读。略读技巧是非常重要的,它有这几方面的内容:①抓住文章结构和段落主题句;②抓住语篇信号词;③抓住语篇主题句和文中小标题;④抓住标点符号。只有教会学生根据文章的结构和内容,灵活运用这几个略读技巧,才能让学生在有限的答题时间内快速有效地完成阅读任务。

   2. 教师可以充分利用教材中的课文进行阅读训练,要求学生精读与泛读紧密结合,强调学生独立阅读课文,旨在形成能力。每教一篇新课文时,先让学生用10—20分钟进行快速阅读,同时做课文的理解题,然后,再按精读要求,给学生指定段落,让他们分组研究主要语言点,鼓励他们提问和讨论,训练他们猜词的能力,以求弄懂文章大意,教师在一旁协助,必要时给予帮助。全过程基本是由学生自己去研读,改变了那种课堂中从泛读到精读,全由教师包讲到底的局面,使学生自学能力得到提高。

   3.从每课时中抽出10分钟进行听力和快速阅读训练。教师可选用150个词左右、难度适中的短文,再加5—10个理解检测题,让学生在限定时间内迅速读完全文,完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率,进行辅导讲评。

   4、加强课外阅读指导，扩大学生视野，培养学生的阅读能力

   仅靠读课文中有限的几课课文，是很难达到大纲要求的培养学生阅读能力，必须加强课外阅读指导，使学生在阅读实践中提高阅读能力。首先，课外阅读量的安排要恰到好处，量太少起不到作用；量太大则加重了学生负担，甚至造成学生偏科的倾向。我认为：课文和课外读物的比例为1：5为好，这样学生通过阅读，扩大词汇量，丰富英语知识，巩固和加深对课文重点、难点的理解，逐步做到熟练运用，同时培养阅读兴趣和能力。其次，教师应该注意阅读难度的递增。在选择材料时，教师稍有不慎或急于求成，或选用的材料帮度太难都有可能使学生兴趣索然，挫伤学生的积极性。所以我们应坚持由浅入深，从箭到难的原则，选择读物应由短到长；生词量从少到大；句型从简单到复杂；内容从浅显易懂到内涵丰富，包含多种深层意思，从而进一步提高学生的阅读能力。再次，教师应该注意培养学生的阅读技能。第一，阅读的效率。教师指导学生装阅读应该讲求效率，而效率体现在阅读的速度和阅读能力两上方面。阅读速度过快会使阅读流于形式，影响我们阅读的最终目的，欲速则不达。过慢就不能大量阅读，提高不了阅读能力。第二，我们应培养学生猜测能力和理解读物的深层含义的能力。考试中是不能查字典的；阅读中也不应老查字典，这样会影响阅读速度；文章的语言并非都是一目了然，有的开门见山，直截了当；有的曲折迂回，需要推理。所以我们要培养学生的猜测能力和理解读物的深层意思的能力，让学生学会从上下文猜测整个句子的意思，领悟作者的内涵，从而提高学生的阅读理解能力，为今后学习打下良好的自学基础。

   总之，抓好英语阅读训练，尤其是初中入门阶段的阅读训练，不仅有助于养成良好的阅读习惯，巩固甚至熟练掌握初中阶段常见的句式，扩大词汇量和知识面，也扩大视野，丰富课余生活，学到现代英语；而且还激发学生学习英语的兴趣，增强其学习英语的动机和信心，体会到学习英语的意义和价值。在很大程度上减轻了学生学习英语的压力，对推动英语教学改革有很大的研究价值。我们在今后的英语教学中要注意加强对学生阅读能力的培养，培养出更多能适应社会主义现代化建设需要的合格人才。