单词教学的点滴做法

                                   赵家美

   初中英语新教材词汇量大，在英语教学中,单词的教学是一个非常重要的环节,也是学习英语的基础环节，若不处理好单词的问题,将会严重影响学生的学习兴趣及英语成绩的提高。事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。那么如何有效地让学生识记词汇？现将我自认为较为有效的方法作如下小结，愿与各位同仁交流。

   词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际，词汇时常是学生的最大的“拦路虎”。

一、反复朗读

   在开始上新单元时，首先，让学生跟着磁带反复地去朗读本单元词汇,采用跟读、集体读、个别读，以便使得学生逐渐加深印象,最终达到牢固、永远的记忆。

二、词汇注释

   对于一些重要单词，尤其是四会单词，教师要向学生作讲解。如词形变化（名词、动词、副词、现在分词、过去式、过去分词等形式）、相关短语和句型。这种方法主要是帮助学生在理解的基础上记忆单词，既学会单词的拼写，又能掌握单词的基本用法。

三、先读后默

   默写之前先读单词。这样可以在读的过程中对单词再熟悉一遍，而且读单词还可以帮助学生掌握单词的发音，做到发音正确。

四、反复默写

   德国哲学家狄兹根说：“重复和复习是记忆之母”。俄国著名教育家乌申斯基强调说：“应用不断的复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆。” 人的记忆是有一定的时效性的，原本记住的东西，如果不在一定的时间内加以复习和巩固，就会很快的遗忘。因此，对已经学过和记过的单词要及时地加以复习和巩固。要让默写英语单词成为学生每天必备的作业，学生们每天都在这种重复的过程中对单词进行记忆——遗忘——再记忆的过程，有时几天不默就会偷懒。

6个单元的单词的中文提前打印发给学生，格式如下：

Unit 1

1.过去          2.现在，目前     3.*运输；交通工具  4.*时期

5.*双层公共汽车  6.*轻轨          7.自…以来       8.南方的

默写时，让学生将作业本折四等份，和单词试卷格式一致。每天20个，即序号为1-20,21-40,41-60，…一般要连续2轮，第三轮是全单元全部默写，带有比赛性质，有时有奖励（一本练习本）。

五、一次机会

   如果是第一次默写，先让学生在家庭作业本上自查，让他们自己看看到底哪些单词不熟悉，这时学生很在乎的。然后上听写本正式默写，等学生写完后，给学生“一次机会”，即：放下笔，打开书，让学生自己查看错误，随后再合上书，拿笔修改。事实上，这个过程中学生是非常认真、专心地记忆单词的，我们老师不就是想法设法让学生记住单词吗，通过一些方法得到我们想要的结果就行了。

六、批改方式

教师批改、同桌交换批改或组长批改（教师可以根据实际情况确定方法）

   同学互批（当堂课批），可给学生一次辨别的机会，他得要确认对与错，当然也有弊端，如马虎、互为包庇等现象，应对措施：组长复查，如查出错误，除了算批改人的错误，另外批改人还要受到点名批评。

   组长批改（课间时间批），固定的四个组长（既是学习好，又要公正做人），一人批改一组。

   后两种批改方式，一是减少教师的负担（两个班级，学生人数多），二是提高效率，很快听写结果就出来了，中午自习就可以找学生了（如教育谈话、重新默写），这样能做到当天问题当天解决。

   总之，单词教学是一个值得广大英语教师深入研究和探讨的问题。以上只是本人在工作中一些粗浅的做法和想法，现做以呈现，愿能抛砖引玉与广大同行一起进步。

       2011年4月