畅谈科幻未来，展现个性风采

——江苏省孙振坤网络名师工作室、江宁区潘森云名师工作室、江苏第二师范学院杨友红基础教育名师工作站

文本解读教学研讨会圆满召开

2023年5月25日下午，风和日丽，阳光明媚。江苏省孙振坤网络名师工作室、江宁区潘森云名师工作室、江苏第二师范学院杨友红基础教育名师工作站，携手在南京市竹山中学竹山路校区五楼教师发展中心会议室举办“科幻引领未来 个性展现风采”文本解读教学研讨会。江苏省特级教师、正高级教师、南京金陵汇文中学杨友红，南京市竹山中学校长、南京市语文学科带头人孙振坤，江苏省特级教师、南京市竹山中学潘森云参与本次活动，南京市第五十中学副校长裴娟，江宁区梅龙湖学校副校长孔祥胜，江宁区禄口初级中学副校长黄春，江宁区土桥初级中学丁晓勤等名师工作室成员踊跃参与研讨交流。现场学习气氛高涨，研讨氛围热烈。

文本解读教学研讨会在主持人潘森云老师的热情洋溢的开场白后拉开序幕，三个工作室多位成员全都围绕人教版七下第六单元刘慈欣的《带上她的眼睛》展开个性解读及教学设计。首先由潘森云名师工作室核心成员孔祥胜老师进行《带上她的眼睛》的说课。孔校长从教材确定教学目标，着重培养学生自主阅读的能力，在快速浏览的基础上，把握故事内容，触摸探索者的精神世界，激发学生探索自然世界和科学领域的兴趣和想象力。孔校长在教学中设计了让学生感兴趣的三个学习任务——脚本改编，品悬念之美；场景拍摄，品科幻之美；演员说戏，品人性之美。最后布置作业，创设宣传海报，带领学生走进科幻小说的世界。

接着是南京市第五十中学裴娟老师的分享，她带来的是“科幻的诗意——《带上她的眼睛》探读”，裴老师文本解读中所倾泻而出的诗意的文学表达、绚丽的科学幻想、震撼的人文情怀，让现场的老师们深深感受到科幻小说的魅力。裴娟老师从生动语言、巧妙伏笔、鲜明对比、人性魅力四个方面展开具体的联读、探读，以此来培养学生的科学思维和探险精神，激起学生对前沿科学、未知世界、广阔天地的好奇与向往。

第三个发言的是南京市竹山中学的刘怡君老师。她从“珍视生活中的平凡”角度，进行《带上她的眼睛》文本细读。刘老师围绕“奇特想象，巧妙构思；解读人物，聚焦人性；双向救赎，珍视平凡”三方面展开细致解读，并提出，科技正是在人类的无限想象力中不断推进的，希望每一个人都不要放弃想象，要仰望星空，感受宇宙伟大的浪漫。刘老师的侃侃而谈让每一位听讲者感叹佩服，纷纷表示要像刘老师一样多多阅读，才能引领学生更好的走进科幻文学作品、探索更广阔的未知领域和更无垠的未来。

然后，黄春副校长进行《展开科幻构思与想象》文本解读。黄校导入时从了解学情入手来设计情境，围绕学生提问“她是谁？” “她的眼睛为何被带走？”两个问题展开课堂教学，并且通过“读出悬念伏笔之妙、读出情感细腻之美、读出科幻创意之奇、读出科幻与现实之通”来让课堂步步深入。在课堂的最后，黄校进行科幻作品的推荐介绍，引导学生阅读更多的科幻小说，激发科学探索的兴趣，为奔赴未来奠基。

第五个发言的是南京市第29中王晓青老师，她带来了对科幻小说《带上她的眼睛》“三美”的分析解读。“三美”的理解分别为人性之美、悬疑之美、科学之美。人性之美表现在“直接描写、间接描写、景物描写，侧面烘托、反衬描写(通过小姑娘对“我”的影响)”四方面；悬疑之美表现在《带上她的眼睛》作为一篇科幻小说，其故事的讲解过程充满了悬念，牢牢抓住读者内心，引人入胜；科学之美表现在《带上她的眼睛》作为一篇科幻小说，科幻是其内核，大量科学知识融入是一大亮点，展现出了小说的科学之美。同时，使用了较多科技类的词语，运用了人们耳熟能详如地幔、地核、空间站等词语，这种多元化的描述，进一步增加了故事的可信度，也给读者以身临其境的感受。

丁晓勤老师带来了《〈带上她的眼睛〉———冷硬科幻下的柔软人性》的文本解读和教学设计。丁老师基于农村学生的学情，用三个相关联的任务，围绕人物进行设计：第一，在文中找出冷硬科幻的描写，并展开联想和想象；第二，找出文中能够体现出柔软的人性的描写，并进行分析；第三，如果能够给那位小姑娘写封回信，你准备写些什么？这样的解读和设计符合新课标情境化和任务群的学习要求，让学生跳一跳就能够得着，从而获得语文学习的成就感和快乐。

在各位老师的说课之后，杨友红特级教师进行《今天，我们应当怎样教学科幻小说》的微讲座。杨特表示，听了今天的几节语文微课解读分享，他感受到工作室老师们对待工作的高涨热情和对待教研的用心态度：每一位成员不仅是在作文本解读、教学设计及课例分享，更是一群有理想的语文人在教研之路上不断实践、积极探索、勇于开拓。杨特还帮大家厘清了科幻小说的三大特点：一是文本的逻辑自洽，如通过悬疑，使小说的情节发展更加合理；二是科学发展的内在逻辑自洽，科学想象要有合理的基础，合理的生发，它不是神魔小说、幻象小说，要有科学内核，要培养学生的科学素养、科学精神；三是人文关怀，科幻小说的立意是宏大主题，是对人类生存危机的悲壮关怀，往往采用古典主义的写法，塑造的是英雄。当然，这篇小说在悲壮之中又有着柔美，需要在教学中注意。

杨特还认为，根据科幻小说的特点，我们在科幻小说的教学中要解决四个问题：一是可以让学生感受科幻小说想象的奇特；二、在此基础上，进一步感受基于科学、基于文本的想象的合理性；三、要注意想象的方法，如本文伏笔、照应、悬念的运用；四、让学生体会到科学精神的悲壮，在悲壮之中又不乏温情，进一步培养学生科学探索的兴趣、方法，在阅读刘慈欣小说的基础上，进一步拓展阅读空间，展开想象的翅膀，促进思维发展。

对照科幻小说的上述三大特点及要解决的四个问题，回看这几节微课解读及设计，在座同仁展开深入思考——面对现有教学，我们是否还可以继续改进？比如，在将教学的重点都放在故事情节的把握、人性之美的梳理探究、写作方法的学习等常规教法之时，能否让教学体现出基于文本、文体的科幻小说的本质特点，从而更能达到本次教学研讨活动的初衷？

接着，本次活动主持人潘森云特级教师进行了《用科幻的眼睛看现实》的微讲座。潘特首先对于标题中的“科幻的眼睛”作了解读。所谓“科幻的眼睛”即指科学幻想，是依据科学技术的原理、发展趋势以及科学假说，展示了人类对未来的大胆想象。用科幻的眼睛创作出的科学幻想小说，是刘慈欣在《科幻小说创作随笔》中表述的“科幻小说是在基于科学的想象中展开的，它的一个重要因素就是世界设定：用想象力构建一个不同于现实世界的科幻世界。……作为一种文学体裁，科幻小说有着文学的共性，所以无疑应该具有文学的诗意。科幻的诗意则主要来自科幻小说中对人与科技、人与宇宙大自然的关系的描写。”

那么，课堂教学中，教师如何用科幻的眼睛看现实？如何让初中一年级学生在接触到的第一篇科幻小说时，就引发起他们对未知的想象与探索，进而让科学素养的种子因此能够落地、生根、直至开花、结果？师生又是否能在仰望星空璀璨之时，也低头看到我们课堂上青少年迸发出的无穷想象力以及对未来的美好渴望与期待？

接着，潘特紧扣“现实”一词进行分析阐释。现实就是基于课标、从课标出发，着力培养初中生的科学素养和探索精神，激发出学生探索自然世界和科学领域的兴趣与想象力；从教材出发，尊重教材的特点和文本的特质，如《带上她的眼睛》就是一篇自读课文，要给学生更多自学的时间，和更多自主展示的机会，让自读课文体现应有的价值、发挥应有的作用；从学生的问题和学情出发，整合学生疑难点，根据不同层级的水平设计任务，让不同能力的学生都得到锻炼，将教学落到实处，从而激发起学生阅读兴趣，引领学生向文本深处挖掘，向未知世界探索。潘特结合自己的文本解读和课堂教学实践，阐述了自身的读写结合的尝试，给学生布置开放性的作业——假设有地心飞船找到“落日六号”并同它对接，请发挥想象续写，如果你是一位科学家，你会采取什么方法去援救小姑娘？学生通过对文本的深度阅读进而探究思考，借助自己掌握的相关科学知识，展开了合情合理、天马行空的想象，精心设计了援救计划，小姑娘最终被成功援救。让现实照进未来，让未来关联现实，故事续写有了欢喜的眼泪和大团圆的结局，让我们每一位读者都感受到了科技的无穷力量和人性的柔软美好。

最后，孙振坤校长通过音频，作了《素养立意下的科幻小说教学》的微讲座。孙校长从素养立意的角度对本次活动给予高度赞同。孙校长提出，高质量的文本解读是教师进行精心设计教学的前提条件，反映一个教师的基本教学素养，也折射出一个教师的基本教学理念。核心素养导向下的文本解读应该有怎样的眼光和路径，特别是基于科幻小说的文本解读在核心素养目标引领下，应该有怎样的视角和价值追求，值得每一位教师深度思考和切实践行。本次三个工作室的《带上她的眼睛》的文本解读教学研讨很有意义，整个过程给予我们教师深刻启迪。“课标如何落脚？教研怎样做？教学走向哪里？学生需要怎样的语文课和语文教师？”等一系列问题这更值得我们向现实要答案、向未来更深处漫溯。

本次工作室携手活动，基于精心的策划后所展现出来工作室成员们的独特的个性风采、先进的教学理念、扎实的学识素养、昂扬的教研氛围，必将促进工作室每一位成员不断探索、实践、思考、前行，让科幻小说的教学价值发挥最大，让学生的探险精神、科学素养不断得到激发培养。相信在工作室的引领和团队成员的不懈奋进下，今后的教研教学之花一定会盛开得更加灿烂、夺目、耀眼、辉煌。

撰稿人：于婷婷 梅玲