时间

2020/5/25

主持人

陈志芳

参加人员

陈志芳 刘玉蓉 葛益民 周剑 贾秋霞 李昌伟

主题

建构课程大概念 创新学习大单元

方案

1.本组的情况介绍：

本组共6名政治教师，其中周剑、葛益民老师教七年级，陈志芳、刘玉蓉老师教八年级，李昌伟、贾秋霞老师教九年级。

2.本组活动达到目标：

帮助本组教师改进和完善复习过程

研讨记录

2021.5.20我区九年级初中道德与法治学科进行了区教研活动，活动的主要内容是听讲座和探讨中考复习，根据学习内容，我校李昌伟老师在5月25日对我组教师进行了二次培训，培训的主题是：建构课程大概念 创新学习大单元。

1.大单元整体学习四个阶段

第一阶段:整体认知构建。学生自主构建单元知识结构、能力结构，整体认知、链接、生成。

第二阶段:整体探究构建。探究清楚知识与已有知识、能力、生活的必然联系，独立构建链接。

第三阶段:整体迁移构建。将知识和方方面面建立联系，创新方法、解决问题、完成任务、生成新知。

第四阶段:整体重构过关。生成并完善自己的知识体系、能力体系、逻辑体系和价值意义体系，完成清晰大概念的最终构建，知识能力全部过关。

2.学习目标引领学习全过程

整个大单元推进过程中，每一个学习阶段不管有多少课时，目标是统一的、是不变的，每一个学习阶段都要针对既定目标设计不同学习任务，让学生选取、创造不同的学习过程和学习方法，这才能把高质量教育落地生根。

3.学习任务设计

基于核心价值，创造学习任务，直指目标追求，指向学科素养，最终指向人的生命成长：教师发展和学生成长。

任务设计必须是由里到外设计：核心价值→学科素养→关键能力→必备知识；而非由外到里设计：必备知识→关键能力→学科素养→核心价值。

4.重构大单元课程学习内容

(1)紧紧围绕大概念，整合所有资源，突出学习内容的整体性、过程性、增值性、挑战性。

(2)将知识理解、应用、创造和学科本质、教育本质、教育价值意义逻辑到一起进行重构。

(3)大开大合。

大开，一定要打破原来的思维，突破原有知识束缚，开放到位。

大合，按照事物本质和学生学习实际重新整合，引领学生结构化思维到位。

(4)跟学生的学习经验、已有认知、生活场景、螺旋上升的认知过程紧密链接在一起进行重构。

其他过程性材料

（包括照片、活动签到、活动报道等其他材料等）