建构历史发展基本线索的理论思考和教学实践

                                                ----南京市天景山中学历史组教研活动二次培训

               南京市天景山中学   孙经权

4月22日周三上午第三节课，在学校的三楼会议室举行了历史教研组活动，全体历史老师积极参加。

本次活动由教研组长进行了二次培训。培训的主题是“建构历史发展基本线索的理论思考和教学实践”。

历史课程分为六个板块，每个板块依据历史发展的时序，采用“点——线”结合的呈现方式，“点”是具体生动的历史事实，“线”是历史发展主要的、基本的过程和总体趋势。

历史发展线索的类型：1、按范围：版块历史主线、单元历史主线、课内历史主线；2、按领域：政治、经济、民族关系……；3、按抽象程度：直观线索（时间、空间）、抽象线索（内在逻辑关联）。

教师要学会引导学生建构历史发展线索在初中教学中的定位和作用。

1、带着线索意识研读课标（研读版块的课程内容；研读本单元的课程内容；研读本课的课程内容；画框架线索图）

2、线索教学模式下的教学设计（标注时间轴，建立直观时间线索；识读历史地图，建立直观空间线索；问题探究，归纳内在历史线索；画流程图，揭示内在历史关联）

3、线索教学模式下的评价反馈（试题反馈；自主建构框架线索图——填写框架线索图，解说框架线索图，独立建构框架线索图）

总的来说，经过本次培训，本组老师获益匪浅，把一些新的教学理念融入到自己的教学中，做到教学相长。更让我组老师懂得理清历史线索的重要性，它就像一根脉络一样，一通则通，这样有助于帮助学生理解历史，从而在理解的基础上对历史产生浓厚的兴趣。